¿La baja autoestima y la baja autoestima contribuyen al bajo rendimiento académico?

Answer 1

Al considerar cómo se relacionan la autoestima y los logros educativos, Covington (2001) reconoce la controversia sobre la autoestima y sus implicaciones para la educación. Demuestra que cuando se mide, el aumento de la autoestima se relaciona directamente con el aumento de los logros, y viceversa. Sin embargo, el alcance de esta relación también ha sido considerado insignificante por los críticos; por ejemplo, la revisión de Hansford & Hattie observó que solo el 4% de las variaciones en el rendimiento académico estaban relacionadas con la autoestima de los estudiantes.

Del mismo modo, Flouri también cita estudios que han mostrado vínculos débiles entre la autoestima y el rendimiento académico. Además, la investigación de Flouri indica que a pesar de que existen vínculos evidentes entre el interés de los padres y la autoestima de los niños, hay menos investigación sobre cómo estas variables se relacionan con el logro educativo. Esta falta de evidencia es apoyada por Emler en sus estudios longitudinales donde concluyó que hay muchos mitos en torno a la autoestima, sin que existan confirmaciones significativas de que la baja autoestima sea un factor predictivo de bajo rendimiento académico.

En otra investigación centrada en la identificación, Miller y Parker combinaron las evaluaciones de autoestima de maestros y niños y encontraron que los maestros que etiquetan a un alumno como que tienen baja autoestima se equivocaron el doble de veces con la misma frecuencia. Solo tres de cada diez alumnos que se autoidentificaron con baja autoestima fueron identificados por los maestros. Esto lleva a preguntas sobre qué les sucede a aquellos alumnos que el profesor no reconoce que tienen una baja autoestima; ¿Cómo se puede poner en práctica la intervención? Se pueden sacar conclusiones aquí de que el comportamiento que los maestros vieron a diario no reflejaba cómo se sentía realmente el alumno. Miller y Parker (2006) reconocen esto y citan la necesidad de que haya más investigación para que los hallazgos puedan generalizarse más fácilmente. Sin embargo, como lo reconoció Kristjansson, es responsabilidad del maestro aumentar la autoestima, ya sea en sentimientos de inutilidad o de bravuconería, lo que el alumno manifiesta. Esto presenta una dificultad, ya que, por un lado, existe una disparidad de medidas de autoestima de profesor a alumno, pero al mismo tiempo se entiende que la autoestima baja debe ser reconocida para poder apoyar un aumento en la autoestima. .

En una evaluación adicional del rol del maestro en la autoestima, Helm (2007) se centró en la relación entre las disposiciones de los maestros y cómo afectan la autoestima, destacando el desempeño de los estudiantes como un aspecto central del logro en estas áreas. Ella cita cualidades en la maestra (como ser altamente calificada, demostrar empatía y poseer habilidades de pensamiento crítico), así como una financiación adecuada como núcleo para el desarrollo de una autoestima positiva y un logro académico positivo.

Answer 2

Definitivamente lo hizo por mí.

Fui a una escuela muy pequeña para K-8, y fue muy cómoda y me gustó bastante. Sin embargo, la transición a una gran escuela secundaria fue bastante difícil. No sé si solo fui yo el que hizo una gran cosa, pero sentí que no me gustaba nada. El primer año no fue terrible, porque jugué algunos deportes y fui bastante activo en la escuela. Pero me atrasé en la escuela sin el apoyo de mis amigos. El segundo año fue un poco más oscuro. Tenía muy pocos amigos (¿posiblemente mi propia culpa?) Y tenía una autoestima bastante baja. Tenía acné moderado y todavía tenía frenos, así que no me sentía cómodo hablando con la gente. Solo tenía un puñado de amigos, y todos eran de bajo rendimiento. Así que esto llevó a calificaciones muy pobres de nuevo. Realmente perdí la esperanza de hacer amigos, ir a una buena universidad, o cualquier cosa. Lo bueno en la escuela fue lo último en mi mente.

El año junior fue mi punto de inflexión. Durante el verano, me hice amigo de los niños populares / inteligentes en mi escuela. Me empujaron a trabajar más duro simplemente estando cerca de ellos, y ahora estaba saliendo con ellos durante la escuela / los fines de semana. Comencé a hacerlo mucho mejor en la escuela, me quité los frenos, mi acné se aclaró y empecé a practicar deportes nuevamente. Obtuve una novia, y me volví mucho más segura de lo que había estado antes. De hecho, tenía autoestima.

Si pudiera señalar una sola cosa en mi vida que me haya llevado a desempeñarme tan mal en la escuela secundaria, sería absolutamente mi poca confianza en mí mismo en mis primeros dos años de escuela secundaria.

Answer 3

Versión simple: el diálogo interno puede convertirse en una profecía autocumplida. Si crees que apestas, puedes hacer que suceda.

Entonces … hay más que eso. La mayoría de las personas que dicen ‘soy un idiota’ cuando cometen un error no se vuelven más idiotas después de pronunciar esa frase. Los estudios en educación muestran que hay personas que tienen lo que llamamos una “mentalidad fija”. Una persona con esta mentalidad cree que su capacidad es estática. Por ejemplo, si luchan con el álgebra, siempre lucharán con el álgebra.

Casi siempre lucharemos con una habilidad cuando la aprendamos por primera vez. Aquellos con una mentalidad fija son menos propensos a perseverar porque piensan que piensan que son simplemente malos en esa habilidad. Aquellos con una mentalidad de crecimiento creen que pueden mejorar, por lo que es más probable que sigan trabajando y mejorando. Por supuesto, el éxito es mucho más complejo que eso, pero las posibilidades de aprender con éxito una habilidad son mucho mayores si crees que puedes hacerlo y trabajar en ello.

Me gusta pensar en la baja autoestima y la baja autoestima como lo que sucede cuando una persona se aplica etiquetas negativas a sí misma. Alguien con baja autoestima se califica de “incapaz”, con baja autoestima como “indigno”. Se han etiquetado como “incorrectos” de alguna manera. Si sigue a NVC, este método de comunicación nos pide que no veamos las cosas como ‘correctas’ e ‘incorrectas’. Sin embargo, alguien que se ve a sí mismo como “incorrecto” probablemente se considerará indigno y, por lo tanto, no actuará de manera que les brinde éxito. Pueden auto-sabotear en muchas facetas de su vida, incluso en académicos.

Answer 4

Si crees que no estarás a la altura o no serás el mejor o crees que apestas o cualquier clase de pensamiento negativo, entonces es más probable que no tengas éxito en lo que sea que estés haciendo. En realidad, es posible que tenga un alto nivel de inteligencia en el mundo académico, pero si no se siente como si lo hiciera, es posible que no logre su potencial. No sé cómo explicarlo. La respuesta es absolutamente sí, sin embargo.

La confianza es clave para triunfar. La paranoia es clave para triunfar. El compromiso es clave para tener éxito.

Si no tienes la confianza, pero si tienes la paranoia, te estás saboteando. Diría que si no tienes ninguno de los dos, es más probable que vivas una “vida promedio”. O si posee ambas de estas cualidades pero no está teniendo éxito, entonces puede haber algo que lo detenga, probablemente problemas domésticos (familiares, domésticos, etc.); lo que significa que el compromiso juega un factor en el logro de los objetivos y el éxito.

Pero de todos modos….

Tu autoestima es el aspecto más importante de quién eres como persona.

–EJ
@jenkinswritings