Estoy pensando que, tal vez, esta es una pregunta cebada. 🙂
Dicho esto, dependerá de la mala conducta !
Esta es una cuestión de contigüidad. En psicología, la contigüidad significa que debe haber una proximidad temporal cercana entre dos estímulos para que ocurra el aprendizaje. Me encantan los ejemplos. Considera lo siguiente:
Si su perro hace pis en su piso mientras está en el trabajo, y llega a casa 6 horas después, ve el charco y le grita a su perro … no hay contigüidad entre el comportamiento (orinar en el piso) y la consecuencia (gritar ). El perro no tiene idea de por qué está siendo castigada.
- Mi hijo de siete años tiene una novia. Yo, razonablemente, no apruebo. ¿Cómo lo alejo de este camino?
- ¿Cómo se puede enseñar a un niño a escuchar?
- ¿Qué harías si tú y 10 bebés fueses las únicas personas en la tierra?
- Mi hijo de un año se siente tan frustrado conmigo porque no puedo entender lo que él quiere, se muerde las manos y los brazos. ¿Esto es normal?
- ¿A qué edad deberían superarme mis hijos en conocimiento?
Ahora, me apresuro a decir que los niños no son perros. Ciertamente, a un niño de 10 años se le puede decir “Te estoy castigando porque X.” Sin embargo, el impacto de ese mensaje no es tan fuerte como nos gustaría que fuera. ¿Por qué? Dos razones. Lo primero que ya hemos discutido brevemente: ¡Retraso! El castigo se retrasó.
En 1965, Banks & Vogel-Sprott descubrieron que incluso los retrasos de tan solo 30 segundos (!!!) provocaban una disminución en la efectividad del castigo. El castigo debería, idealmente, ser entregado dentro de los 5 segundos de la ofensa
La segunda razón es aún más interesante. ¡Devolvámoslo a los niños!
Un niño de 10 años sale de la casa sin permiso para jugar con su vecino y su mejor amigo (también de 10 años). ¡Eso es un montón de diversión! Pero después de unos 15 o 20 minutos, sus padres descubren que se fue de la casa sin permiso y dónde está. Vienen, lo reprenden (un regaño) y lo hacen volver a casa. Ahora te pregunto: ¿Por qué este mismo niño podría hacer esto otra vez? ¡Porque se divirtió inmediatamente después de involucrarse en el mal comportamiento! El retraso es importante (ver arriba), pero también recibió comentarios inmediatos que leían alto y claro: ¡Esto es divertido! Debido a esto, el impacto del castigo en este comportamiento va a disminuir seriamente.
Entonces, al final, no estoy diciendo que no se deben dar consecuencias. Sin embargo, estoy diciendo que las consecuencias retrasadas, los castigos, no son muy efectivas.
Ahora, dicho todo esto, vea este comentario sobre el uso de procedimientos de castigo y estrategias de disciplina infantil óptimas y alternativas de un post anterior:
Volveré a publicar esta respuesta (modificada): la respuesta de Ryan Farmer a ¿Crees que remar como un castigo corporal es excesivo?
Sabemos que el castigo físico como las nalgadas (que cae dentro de la categoría de comportamiento del castigo positivo) puede resultar en un comportamiento infantil más extravagante en algunos casos (es decir, contra-control. Ver Contrarrest en el análisis de comportamiento).
Además, las investigaciones han demostrado que los castigos físicos pueden tener una eficacia mínima y efectos negativos a largo plazo en los niños . No pasaré tiempo analizando todos estos detalles aquí, pero si está interesado, le sugiero que eche un vistazo al artículo de Gershoff & Bitensky (2007) titulado El caso contra el castigo corporal de los niños: evidencia convergente de la investigación en ciencias sociales. y el derecho internacional de los derechos humanos y las implicaciones para la política pública de los Estados Unidos , disponible aquí: Elizabeth T Gershoff.
Dicho esto, sabemos que el refuerzo positivo / los enfoques positivos para el cambio de comportamiento son mucho más efectivos a largo plazo que el castigo. Los niños que se enseñan principalmente a través del castigo tienden a desarrollar habilidades para evitar la detección al romper las reglas, mientras que los niños que aprenden a reemplazar esos comportamientos con comportamientos más apropiados socialmente tienen mucho más éxito.
Finalmente, la literatura sobre el manejo del comportamiento y el cambio de comportamiento recomienda el uso de “intervenciones basadas en la función” para los niños. Cada comportamiento sirve alguna función. Abro la puerta del refrigerador porque quiero comida. Llamo a mi amigo porque quiero su atención. Un niño puede golpear a un padre porque quiere un juguete y se les dice que no cuando se lo piden la primera vez. Sabemos que al proporcionarle a un niño las habilidades necesarias para alcanzar sus metas de manera más apropiada, tienden a elegir esas conductas apropiadas nuevamente en el futuro. Los procedimientos de castigo positivo, como remar, solo funcionan a corto plazo y no están enseñando una alternativa apropiada. Solo enseñan que un niño debe evitar el castigo, ya sea evitar a la persona que usa el castigo, evitar que lo atrapen o evitar el mal comportamiento … bueno, ese es el problema. No controlamos esa elección cuando castigamos.