Además de referir a los niños que sospecha que pueden tener una discapacidad a los expertos profesionales debidamente acreditados para la evaluación, considere implementar algunos o todos los siguientes:
- Use el compromiso repetitivo y multisensorial en todo momento con todo lo que diga y haga. Por ejemplo, “Uno dos tres, ojos en mí!” se puede decir cuando está a punto de dar instrucciones para la transición a la siguiente actividad. Levanta los dedos y haz gestos repetitivos al ritmo de tu idioma. Cuando dices ‘¡ojos en mí!’ use el lenguaje de señas americano (‘You Look At ME’) para que sus alumnos copien lo que están haciendo. Cuando las manos y las mentes y los ojos y los oídos y los cuerpos están todos ocupados al mismo tiempo, tienes un mejor compromiso con todos los estudiantes y mejora la gestión de la clase. Lo mismo ocurre con su enfoque. Firmar para MIRARME | Diccionario de video en lenguaje de señas ASL
- Proporcionar algo que ver con sus manos. Siempre. Con esto NO me refiero a “poner las manos en tu regazo y no moverte”, pero sí quiero decir que puedes darles masa, bolas blandas, tinkertoys, Legos, o lo que sea que te atraiga para que puedan jugar con estas cosas. en todo momento es Gira las cosas del violín para que no se aburran. Cuando tienen algo en sus manos, se sienten más ‘en tierra’ y tienen menos probabilidades de actuar conductualmente. Incluso esas bolas que aumentan la fuerza de la mano son útiles … y ayuda a desarrollar los músculos de sus manos para cuando llegue el momento de sostener un lápiz … obtener un montón de esas bolas. La regla de seguridad es: no hay bolas en el suelo. No quiero que alguien más se resbale, se deslice y tropiece …
- Proporcione más actividades físicas al aire libre, como columpios, empujar, tirar, escalar … La mayoría de los estudiantes no reciben suficiente estimulación neurológica cuando están sentados o incluso mientras están dentro de un aula. En una edad preescolar, necesitan ejercitar sus grandes grupos musculares con regularidad. La mayoría de los niños en el preescolar no hacen suficiente actividad física.
- Comprométalos para que te ayuden con el trabajo. Al ser sus “ayudantes”, los niños aprenden mucho, incluso cómo y por qué recibir un refuerzo positivo y por qué eso es mejor que la atención negativa. Permítales rotar las tareas para que todos ayuden a limpiar las mesas, las pizarras, la basura vacía, etc. También se enorgullecen de ser propietarios de esa manera. Incluso si al principio requiere demasiada supervisión y es mucho más trabajo al principio, pronto dominarán las tareas que establezca, y su grupo será más cohesivo, y los estudiantes con déficit de atención serán cada vez más conscientes de lo que está sucediendo. alrededor de ellos.
- Elogie sus procesos contributivos. Atrápalos siendo productivos y atrapalos contribuyendo al grupo. Con demasiada frecuencia, los niños que carecen de atención reciben respuestas negativas de las autoridades. Esto crea ansiedad y menos concentración como resultado. Así que es tarea del profesor aliviar la ansiedad al atraparlos cuando están enfocados y reforzar lo que están haciendo, lo que crea ese enfoque.
- Proporcionar una manera de actuar como un grupo durante la hora del cuento / grupo. Soy un gran fan de la lengua de señas estadounidense. Enseñe a todos los niños Versiones firmadas de cuentos, rimas infantiles, canciones y cualquier otra actividad grupal que realice. También asegúrese de que “se doblen y se estiren, alcancen el cielo, se paren sobre la punta del pie, hacia arriba” entre cada historia / canción / rima. Esto incorpora movimientos grupales y los entrena para estar listos para la transición a la siguiente historia / canción / actividad en un instante.
- Llevar algo (una bola grande, una caja de cartón grande pero vacía) que es voluminosa pero no pesada, calmará a los estudiantes que no puedan asentarse. Pueden ‘ayudarte’ a despejar el campo de juego si es necesario …
- Involucrar a sus padres. Hacer visitas a domicilio. Descubre los hábitos de su familia. Podría ser que no haya suficientes alimentos, sueño, atención médica o seguridad. No todos los estudiantes que se presentan como ADD realmente tienen ADD. Proporcionar orientación a los padres según sea necesario. Recuerda no diagnosticar. Hacer referencias según sea necesario. Hacer sugerencias según sea necesario.
- Involucrar a los propios estudiantes. “Parece que preferirías estar de pie en lugar de estar sentado ahora. ¿Es cierto? (El estudiante asiente con la cabeza ‘Sí’.” ¿Qué te parece estar en este caballete y dibujarme una imagen de lo que estás sintiendo? ”
- Permitir que el estudiante dicte una historia. Escribe lo que se dice. Pídale al alumno que lo ilustre por usted con una imagen que dibujen / pinten.
- Editado para agregar: Concéntrese en lo que funciona y úselo. Nathan Ketsdever ha proporcionado una buena lista de intervenciones validadas por investigación y adaptaciones. No todos serán efectivos para todos los niños. Enfócate en lo que funciona, y usa eso. Si la eficacia de una técnica comienza a disminuir con el tiempo, la familiaridad y la práctica, seleccione otra. Manténgalo nuevo y asegúrese de que todos los niños tengan la sensación de que “me gusta estar aquí y con usted”.
- Editado para agregar: Comience buenos hábitos ahora, en preescolar. Evite la multitarea como una forma para que los estudiantes creen o logren cualquier cosa. En su lugar … Fomentar el enfoque en una cosa a la vez siempre que sea posible. Cuando un estudiante termina una cosa, entonces es hora de pasar a la siguiente cosa. Los estudios muestran que la multitarea realizada por adultos en el trabajo crea menos trabajo real realizado. Creo que es bueno comenzar con buenos hábitos mientras son jóvenes. Primero haz una cosa, luego haz otra: Harvard Business Review. Gracias por esta entrada va a Sandra Kpodar.