¿Qué debo hacer si el maestro de mi hijo de 6 años dice que su velocidad de escritura es demasiado lenta y que su letra tampoco es buena?

Answer 1

Usted no dice si el maestro le dijo esto a usted o a su hijo. Si solo te lo dijo, entonces está ofreciendo una oportunidad fantástica de trabajar con ella para ayudar a tu hijo a ponerse al día. Si ella se lo dijo a su hijo, debe alentarla a que sea más positiva y elogie sus éxitos en lugar de criticarlo. También debe comenzar a buscar escuelas o maestros alternativos, ya que esto indicaría un enfoque de enseñanza muy deficiente.

Las investigaciones han demostrado que recordamos y enfatizamos la retroalimentación negativa seis veces más que la retroalimentación positiva.

Un niño de seis años es impulsado en gran medida por el deseo de sentirse bien. Si se le dice que es “malo escribiendo”, no le gustará y evitará las actividades relacionadas con la escritura. La retroalimentación que recibe durante estas actividades lo hará sentir mal consigo mismo y le faltará la experiencia para saber que puede reducir esta deficiencia mediante el esfuerzo. Y de hecho muchos adultos sentirían lo mismo.

Mentalidad de crecimiento vs mentalidad fija

Un importante factor determinante del éxito en la enseñanza y el aprendizaje es la mentalidad.

Una mentalidad fija es la opinión de que las personas son intrínsecamente buenas o malas en diferentes tareas, y su desempeño temprano en una actividad de capacitación / educación determina su desempeño a largo plazo. Si bien existe el talento o la aptitud, esta mentalidad fija es claramente errónea. Tú y yo y el maestro de tu hijo éramos analfabetos cuando éramos muy pequeños, pero todos hemos mejorado con el tiempo gracias a la educación, la experiencia y el esfuerzo. Una mentalidad de crecimiento se centra en el objetivo de mejorar el rendimiento en lugar de fijarse en la realidad presente. Reconoce que la incompetencia y la ignorancia no son defectos de carácter inmutables, son condiciones previas necesarias para el aprendizaje.

Adoptar conscientemente una mentalidad de crecimiento te ayudará a animar a tu hijo. No digas “siempre te equivocas” (o incluso “eres naturalmente bueno en eso”). En su lugar, señale las mejoras, recompense el esfuerzo y pregúntele si le gustaría que le mostrara una manera de hacerlo aún mejor. Hable sobre cómo aprendió las mismas cosas que él está aprendiendo ahora, y que algún día podrá escribir como un adulto. Recompensa el esfuerzo y el progreso. Recompénselo mucho . Estás tratando de contrarrestar su propia conversación negativa sobre los errores, que pesan seis veces más que tus elogios, en su mente.

Como ayudar a tu hijo

Le sugiero que comience un programa de práctica regular de escritura con su hijo. Hable con él sobre cómo se siente al escribir y ayúdelo a ver que es normal cometer errores al principio. Enfatice los aspectos positivos de aprender y mejorar, y tenga un sistema de recompensa por un buen esfuerzo. Por ejemplo, podría tener un cuadro de calcomanías con 1 a 3 calcomanías para cada sesión y un juguete pequeño como recompensa por cada cinco o diez calcomanías.

Además de la tabla de pegatinas y juguetes pequeños, necesitará:

• Un cuaderno – esto es clave para mostrar el progreso.
• Cualquier material que el maestro pueda proporcionar – esto le permitirá relacionar su terminología con lo que se le enseña en la escuela. La falta de continuidad puede ser confusa y desalentadora.
• Un libro de prácticas con páginas que no se pueden limpiar (puede obtenerlas en muchas librerías)

Identifique qué lecciones necesita aprender (puede mirar sus escritos y hablar con su maestro para averiguar en qué áreas debe enfocarse). Agrupe letras similares en las lecciones (por ejemplo, c, a, d y g, todas comienzan con una forma de CA y luego continúan con algún tipo de raíz). Luego analice estos objetivos de aprendizaje de forma lenta y metódica, asegurándose de que esté seguro de que ha progresado con un objetivo antes de pasar al siguiente.

Primero, cree una oración que contenga todas las letras objetivo (por ejemplo, “esquive a un perro en una jaula para perros”) y luego pídale que lo escriba en la primera página del cuaderno. Felicítelo por el buen esfuerzo y diga que van a trabajar juntos para ayudarlo a escribirlos aún mejor.

Comience con el libro de limpieza para practicar las formas de las letras de destino. Un montón de elogios de nuevo! Luego, cuando esté seguro de escribirlos en el libro de ejercicios, vaya a una nueva página en el cuaderno y pídale que escriba la oración de ejemplo nuevamente. Escoge ejemplos de las letras que ahora está escribiendo mejor, y señala cuánto mejor escribe ahora. Puede otorgar recompensas especiales por “dominar” cada letra o conjunto de letras. Verás que su entusiasmo, confianza y habilidad se disparan. Cuando pasa al siguiente grupo de letras, puede usar oraciones de ejemplo con letras de ambos grupos, para reforzar el aprendizaje anterior. Siga refiriéndose a las oraciones anteriores y mostrando cuánto ha mejorado con el tiempo.

Por encima de todo, se paciente. Si alguna vez ha tratado de aprender otro alfabeto, sabrá lo frustrante que puede ser recordar la dirección de las diferentes letras y formar las letras de forma ordenada. Tu hijo está pasando por esta experiencia por primera vez.

Anote los puntos clave aquí: comience con metas fáciles y trabaje con paciencia hasta que su hijo esté seguro de que las ha dominado. Cree oportunidades para elogiar y tratar los errores como oportunidades para aprender, no para criticar. Muéstrale ejemplos concretos de progreso y refuerza estas experiencias positivas con recompensas. Tenga en cuenta que este énfasis en identificar el progreso en una lección ha demostrado ser particularmente efectivo con los niños.

Diferentes ritmos de aprendizaje para niños y niñas, y para individuos.

Pongamos esto en perspectiva. Todos aprenden a diferentes ritmos. Verá que los niños y las niñas en la clase de su hijo experimentan brotes de crecimiento, por lo que durante algunos meses todos los niños serán más grandes, las niñas serán más grandes, etc. El desarrollo mental pasa por el mismo tipo de oleadas. Difiere entre individuos, y entre niños y niñas. En algunos países (como Suecia), los niños no aprenden a escribir hasta la edad de siete años, por lo que es posible que su hijo haya comenzado a aprender a escribir en un momento que no era ideal para él, pero que tiene mucho tiempo para leer. arriba. Es importante que su comienzo falso no se convierta en aversión o falta de confianza, ya que esto puede tener un efecto compuesto.

Hasta mediados del siglo pasado, había una opinión común de que las niñas eran menos inteligentes que los niños, por lo que había menos expectativas sobre su capacidad para convertirse en buenos escritores. Alrededor de los años sesenta y setenta, nos dimos cuenta de que esto no era correcto, y cuando yo estaba en la escuela en los setenta y ochenta, nos recordaban constantemente que las niñas pueden hacer “al menos lo mismo que los niños y, a menudo, mejores”. Este fue un mensaje positivo para las niñas, pero no muy inspirador para los niños. Casi al mismo tiempo, los hombres desaparecieron en gran parte de la profesión docente (me di cuenta de que usé la palabra “ella” en el primer párrafo, ¡asumiendo que la maestra de su hijo era mujer!) Y que los métodos de enseñanza se cambiaron para satisfacer las preferencias de aprendizaje de las niñas. Como resultado, los resultados de las niñas mejoraron dramáticamente, lo cual es una gran cosa. Pero en la alfabetización, el rendimiento de los niños disminuyó.

Hoy en día, hay una opinión de consenso de que los niños y los hombres son, naturalmente, comunicadores más pobres que las niñas y las mujeres. Menciono esto porque es la narrativa aceptada actualmente, y por esta razón a veces puede ser difícil detectar cuándo las personas están dejando que influya de manera injusta en su forma de pensar; esto tiene el potencial de reducir la creencia de la gente en la capacidad de mejora de su hijo en esta área.

Cuando empiezas a escucharlo, a menudo puedes escuchar a la gente descartar a los niños porque supuestamente son “naturalmente” menos capaces de comunicarse. Personalmente, soy extremadamente escéptico acerca de estas afirmaciones. Creo que son tan confiables como la desacreditada creencia de la década de 1950 de que las chicas no eran adecuadas para las carreras de ingeniería o administración porque no podían pensar de manera lógica. Creo que la capacidad de aprender depende de una interacción muy compleja de factores, incluida la combinación de métodos de enseñanza con las preferencias de aprendizaje y el esfuerzo gratificante. Si bien las niñas y los niños pueden tener diferentes estilos de aprendizaje y seguir diferentes cronogramas generales de desarrollo, el sexo en el que nace un niño no determina su capacidad para aprender a leer y escribir (o convertirse en ingenieros o gerentes).

Pero incluso si aceptamos la afirmación de que, en promedio , las niñas son mejores comunicadoras que los niños, debe ignorar esto al enseñar a su propio hijo, porque existe una variabilidad mucho mayor entre los individuos que entre los promedios de grupo. Su hijo es un individuo , y está al comienzo de su viaje de alfabetización. El determinante más importante del éxito de su hijo no es cómo escribe ahora, como un niño de seis años, ni su sexo, ni ningún otro factor de mentalidad fija. El factor determinante más importante es el esfuerzo, que proviene de tomar una mentalidad de crecimiento y desarrollar la confianza de su hijo en su capacidad de aprender.

Buena suerte.

Answer 2

Estoy escribiendo desde la experiencia personal de ser un “aprendiz lento”. En mi defensa, estaba registrado como epiléptico y con medicamentos fuertes (fenobarbitona, ahora un medicamento clasificado) para controlarlo. Eso, junto con la condición en sí mismo, todavía afecta mi capacidad de aprender rápidamente, ya que mi reconocimiento de memoria, mi retención y mi llamada se ven gravemente afectadas. Tengo 53 años y todavía me pierdo fácilmente como un niño pequeño puede.

Cuando tenía seis años, hasta la edad de 13 años, mi escritura manual era terrible, y en la escuela primaria fue sacado de la clase a un subgrupo donde nos enseñaron en un grupo pequeño con atención 1: 1 efectiva, escuchando que leamos y recordemos lo que habíamos leído (comprensión).

Habiendo puesto mi experiencia en perspectiva a la pregunta, respondo de la siguiente manera.

1. ¿Te ha enseñado el profesor el trabajo de otros niños en la clase y ha comparado su forma de escribir y la de ellos?
2. Pregúntele cuáles serían sus expectativas (seriamente), tanto de escritura como de velocidad, pregúntele también cómo es su aritmética (Matemáticas / Sumas), puede formar números y son razonables, en términos de precisión para su grupo de edad.
3. Si tienen “libros calificados”, entonces qué nivel de libro está leyendo ahora en comparación con los de la clase. Nací en la década de 1960 cuando el “esquema de lectura de mariquitas” era parte del plan de estudios. Estos eran pequeños libros sobre el tamaño de una mano de adultos que trataban sobre las “aventuras” de Peter y Jane a medida que crecían. Comenzó (lógicamente) en 1, y se esperaba que se completara (12c) a la edad de aproximadamente 9–10.

Usted notará que menciono c.

La forma en que se calificaron estos libros fue que tenía que completar las partes a, b y c antes de pasar al siguiente número de libro.

a) Era para lectura básica y para introducir nuevas palabras al vocabulario.

b) Tenía que ver con la lectura permitida a su maestro / padre y escribir una pequeña reseña sobre el libro al final. Si te gustó, lo que hicieron Peter y Jane, junto con mamá y papá y su perro mascota “Pat”. Muy corto, menos de probablemente 25 palabras

c) Estaba directamente relacionado con la escritura:

Usó palabras de los textos del libro que se leyeron en ese grado (1,2,3, etc.) e incluyó formar las letras copiando las formas de las letras con papel de calco. (Más bien, como el papel fino a prueba de grasa que usa para cocinar / hornear).

Luego se esperaba que pudieras copiar esas formas en un cuaderno de ejercicios al principio usando el papel de calco, y luego escribir (imprimir) la letra y el mundo debajo.

Eso se incrementó gradualmente a través de los libros a palabras completas y así sucesivamente, hasta libros completamente en párrafos. De nuevo, corto pero mostró una progresión ya que las “nuevas palabras” ahora estaban todas impresas y deberían haber formado el vocabulario ahora, así que ya no hay palabras nuevas.

Si ese esquema aún existe, entonces valdría la pena preguntarle al maestro en qué nivel se encuentra su hijo en comparación con el resto de la clase, y nuevamente para mostrarle ejemplos del trabajo de otros niños. No del año en curso, sino de alumnos que estarían 2 años por encima de él pero aprenderían a leer y escribir a su edad.

Compara esto con las habilidades de tus hijos. Puede tomar la decisión de si el maestro está esperando demasiado y comparándolo con los niños más capacitados de la clase, quienes aprenden más rápido que otros (como fue el caso conmigo).

Puede ser que el maestro esté esperando demasiado y lo esté comparando con otros niños. Nadie quiere estar al final de la clase, pero ridiculizarlo no ayuda, especialmente por parte del profesor. Si crees que ese es el caso, dile al profesor que es el caso comparando las notas. ¡NO CONSIGA AGRESIVO SOBRE ESTO!

Como escala de comparación, muestre al maestro su escritura; Ambos “unidos” e impresos. Puede ser como yo. Traté de copiar los escritos de mi padre y mi madre, ambos con estilos muy diferentes. Como sabemos, al final del día nadie tiene la misma letra, por lo que la comparación es un poco dura; a menos que sea garabato total.

¡A cambio pide ver la de ella!

Los maestros tienden a tener niños como escritura, aunque por supuesto más ordenados, principalmente para predicar con el ejemplo, pero también tienen en cuenta que debe estar claro para que los niños lean y copien. Los maestros tienen una caligrafía muy cuidada y no están completamente “unidos” como la mayoría de los adultos. De hecho, incluso como cobrador de deudas que tiene que escribir informes, jurar declaraciones juradas y otras cuestiones asociadas, en gran medida no “escribo”; Escribo con letras muy juntas, a veces sin juntarlas.

Nuevamente, esto es para que cualquiera pueda leerlo.

Una vez que ambos hayan hecho comparaciones, USTED puede decidir qué tan atrasado está su hijo en comparación con la opinión de los maestros, particularmente ahora que ha visto comparaciones en su grupo de pares. No tiene que gritar y gritar al respecto si no está de acuerdo (de cualquier manera), pero simplemente haga una nota mental.

Si siente que él necesita ayuda adicional, pregúntele a la Directora / Maestra si tiene “subclases” especiales, como mencioné en mi escenario al aprender a leer y escribir.

Una de las cosas que se me ocurre en este caso es si el tamaño de la clase y el “ancho de la velocidad de aprendizaje” son muy buenos y, por lo tanto, el profesor espera un “promedio” mucho más alto. En realidad, este es mi argumento de la enseñanza graduada a través del Sistema de Formas que tenemos en el Reino Unido.

Es decir que tienes cuatro arroyos.

1. Aprendices lentos que están bien atrasados ​​con sus habilidades básicas (necesitan cerca de 1: 1).
2. Aquellos que tienen un buen conocimiento de lo básico están en el siguiente flujo hacia arriba
3. El siguiente flujo es cubrir a aquellos que pueden adquirir las habilidades bastante rápido pero no pueden y no podrán alcanzar la “velocidad máxima”; Pero eso no quiere decir que no tengan éxito.
4. “Top Stream”. Estos son niños que aprenden y absorben información MUY rápido y pueden pasar de un tema a otro rápidamente. Estos son los futuros investigadores y desarrolladores de sistemas del futuro.

La ventaja de este sistema de calificación es que toda la clase viaja a la velocidad de la mediana del nivel en el que se encuentra el niño. La diferencia entre la parte superior e inferior de la clase no es tan dramática; Además, la velocidad en que los niños aprenden juntos como una clase no ralentiza a aquellos que pueden moverse a un ritmo más rápido, ni ridiculizan a los que no pueden aprender tan rápido.

Se puede argumentar que esto es discriminatorio, pero en realidad funciona. La razón por la que funciona es que el niño en la banda en la que están, aprende a su ritmo natural de aprendizaje, no existe una jerarquía como tal o, al menos, muy pequeña.

También funciona porque los niños que no pueden aprender tan rápido como los que están en la “corriente principal” no se desmoralizan porque siempre se los compara con la persona más veloz de esa clase si no se transmitió.

En el otro extremo, aquellos que pueden aprender rápidamente pero se retrasan, es decir, tener que esperar a que los otros niños alcancen el nivel que tienen, significa que no se aburren ni interrumpen en clase. Funciona de la otra manera, ya que aquellos que estarían en la parte inferior de la clase, como se mencionó anteriormente, no se vuelven perturbadores también porque se aburren o se frustran porque no pueden mantenerse al día.

Me preocupa haber leído otra entrada en este sitio sobre la fijación de las calificaciones y al niño que no lo está haciendo lo suficientemente bien.

Hubo un grito de ayuda bastante angustiante por parte de un niño (escribió como si estuviera en el grupo de 10 a 13 años). Sus padres le habían dicho que, a menos que obtuviera mejores calificaciones por su trabajo en la escuela, pondrían a su mascota (perro) en adopción.

Para mí, eso parecía ser la amenaza más antipática, si no rencorosa, que sus padres podrían haber hecho, y si algo lo desmoralizaba, ¡no alentaba!

Afortunadamente, mis padres (finalmente) reconocieron que mi hermana y yo aprendimos a diferentes velocidades y en diferentes áreas. Como ejemplo, mi escritura era “pobre” pero mi hermana estaba limpia. Igualmente, mi ritmo de lectura aumentó más rápido que el de ella hasta cierto punto y luego comenzamos a alejarnos de las tablas de comparación por así decirlo.

Mis matemáticas eran razonables, mis hermanas bastante buenas; le fue mucho mejor en química (y por defecto en biología) que yo; pero yo era mejor en física (fuera de las esferas matemáticas) y otras ciencias.

Tal vez la ironía es el hecho de que “fracasé” en mi nivel de “O” de matemáticas y, sin embargo, trabajo en la recuperación de la deuda, lo que requiere un alto nivel de matemáticas aritméticas. ¿Realmente las calificaciones realmente significan tanto?

Mi inglés y matemáticas nunca estuvieron a la altura de las normas de mi hermana, sin embargo, ella siguió siendo maestra, y la mitad de las matemáticas que aprendió nunca se volvieron a enseñar. Lo mismo ocurre con el inglés.

Volviendo a la Infancia, aprendí a leer a un nivel más alto al final de lo que se esperaba. Los litigios requieren habilidades tanto de matemáticas como de inglés a un nivel alto, pero apenas se basan en lo que aprendí en la escuela. No hay chistes, por favor, si hay errores de ortografía en esta disertación, ya que se trata de escribir, no de inglés, uso y prueba de idioma – 🙂

Así que para concluir.

1. Deja de intentar comparar con otros niños.
2. En todo caso, compara en qué etapa estabas cuando tenías la misma edad.
3. Hable con la maestra donde siente que están las caídas cortas y qué puede hacer para ayudarlo. Por ejemplo, con niños más pequeños leyendo en voz alta con usted. Ayudándole a hacer las compras y sumando las cantidades del cambio de día de una nota en Centavos. De hecho, ayudando a escribir la lista de compras. ¿Cree que eso ayudaría?
4. Haga que ella sea constructiva con sus comentarios y sugerencias, no solo que los haga a un lado. Los maestros pueden ser bastante arrogantes en ese sentido y, ciertamente, la forma en que escucho a mi hermana hablar con otros adultos, incluido yo mismo, puede parecerte que te hable. No caigas en la misma trampa.
5. Finalmente, usted es su apoyo para no criticar o socavar al niño. Más bien como el escenario del niño y el perro (que está escondido en el sitio de Quora), hacer amenazas desagradables como enviar al perro, o quitarle el juguete favorito del niño no va a ayudarles: ni mucho menos es más probable que cree. un retroceso más duro de lo que crees posible! Recuerda que eras esa edad una vez.

Answer 3

# 1 Dígale que un estudiante de primer grado que acaba de aprender a escribir se supone que debe escribir lentamente. Él está tratando de hacerlo de manera correcta y prolija, en lugar de escribir de manera rápida y descuidada. Dígale que sus comentarios NO son útiles en lo más mínimo.

# 2 Mira si puedes transferirlo a una clase diferente. Ese tipo de maestros ruidosos incitan a la violencia en los padres porque no saben cómo hablar con las personas.

# 3 Dígale que su estilo es muy áspero y negativo, y que no entiende por qué es una maestra. Si le preocupaban sus habilidades para principiantes, debería sugerir practicar con él en casa, entregar hojas de trabajo adicionales para el fin de semana, algo que demuestre su apoyo a su mejoría, no criticarlo como un tonto.

Así es como la manejas.

Pero lo que debe hacer es encontrar algunas hojas de trabajo que enseñen a los niños a escribir. Estoy seguro de que hay muchos en línea que puedes descargar gratis. De lo contrario, ingrese en un sitio web de material para maestros o de educación en el hogar y solicite algo para que lo use en casa con él. Necesita ayuda, no para ser criticado y para que sienta que no es lo suficientemente bueno.

Answer 4

Esto suena como un problema de motricidad fina. Los músculos de sus pequeños dedos podrían no estar lo suficientemente desarrollados para escribir bien. Siempre es bueno obtener una explicación para ver qué está pasando. Tendría una conferencia con su maestro y vería exactamente lo que está sucediendo.

Muchos maestros con demasiada frecuencia pasan por alto las habilidades motoras finas en los primeros años. El gran riesgo, creo, de no tener un motor fino fuerte es justo lo que su hijo está experimentando. Cuando los niños tienen dificultades para escribir, tienden a no querer hacerlo.

La buena noticia es que, con un poco de tiempo y esfuerzo, esto se resuelve con bastante facilidad y su hijo es lo suficientemente joven como para que no haya mucho daño.

Trabajo mucho construyendo habilidades motoras y ocasionalmente necesito que algunos niños dediquen tiempo a ponerse al día. Algunas actividades que utilizo en mis intervenciones:

1. Haga algo divertido con plastilina y luego destrúyalo endureciendo los dedos y atascándolos en la masa. Podrías usar arcillas más duras también. Cuanto más dura sea la arcilla, más construirá los músculos motores finos.
2. Actividades de corte (en su caso, utilizando varias hojas a la vez, papel grueso o incluso cartón, si puede). Cuanto más grueso es el papel, más difícil es cortarlo, más se construirán los músculos de los dedos.
3. Colorear con lápices de colores. Pídale que elija varios colores y muéstrele cómo puede hacer un tono claro presionando suavemente, el tono medio presionando más fuerte y un tono oscuro presionando aún más fuerte. Pídale que haga dibujos con diferentes tonos del mismo color. Dibujar es una buena práctica de motricidad fina y presionar con fuerza hará que esos músculos se desarrollen aún más rápido.
4. Y por supuesto, escribiendo. Dale tiempo para escribir.

Paso entre 10 y 15 minutos al día, al menos, con niños de 4 años. Un niño de seis años debería poder hacer al menos eso.

Realmente puedes ser creativo con estas actividades. Cualquier cosa que requiera fuerza y ​​coordinación con los dedos ayudará. Si puedes modificarlo para hacerlo aún más fuerte, impresionante. Si es demasiado difícil y él se frustra, hazlo un poco más fácil. Debería ser desafiante, pero no tanto como para que no sea divertido y no se sienta exitoso. Debería ser divertido para él.

¡Buena suerte!

Answer 5

¡Bendice al pobre niño! El niño ha estado aquí por 6 cortos años y aprendió a caminar, a hablar un idioma, a usar el inodoro y a comer, así que está bien.

Si su hijo es hablador y activo, es probable que sea perfectamente inteligente y realmente no hay mucho de qué preocuparse. ¿Tu hijo lee? Si tiene problemas para leer, pídale que se haga una prueba de dislexia, es posible que usted deba pagar por esto. No obligue a su hijo a escribir en su casa, sírvalo a escondidas, pídale que escriba una lista de compras simple o que agrupe cualquier arte. También haga que le examinen los ojos a su hijo.

Por cierto, fui lento en todo, pero ahora estoy razonablemente educado. Lo principal que se interpuso en el camino del aprendizaje fue el estrés. No le dé demasiada importancia a la escritura, haga que pruebe actividades y lo elogie cuando le va bien.

Buena suerte

Answer 6

Si este fuera mi hijo, solicitaría una reunión cara a cara con el maestro para discutirlo. Ahora olvidaría el enfoque pasivo y agresivo que defiende Deborah, ya que no va a ayudar, sino que adopta la actitud de estar en la misma página que la maestra para obtener el mejor resultado para mi hijo.

Ahora le pediría ejemplos de su escritura a mano y ejemplos de a qué debería apuntar. También, cuáles son sus ideas / planes para abordar esto, ya que esto probablemente involucre actividades en el hogar.

También pregúntele cómo va con otras materias en la escuela, como matemáticas, arte (particularmente dibujo) y deporte. ¿Se distrae fácilmente? Como estos pueden indicar cuál es el problema.

Entonces, si él también está luchando con su dibujo (todo dentro de las líneas), entonces puede demorarse en sus habilidades motoras finas y hay muchas actividades que puede hacer para ayudarlo y ni siquiera lo considerará. se una tarea

Si además de eso, él también está luchando con patear un balón de fútbol, ​​atraparlo puede valer la pena que le hagan una prueba de la vista.

Sea cual sea el trabajo en equipo con su maestro, use ánimo positivo, no miedo

Answer 7

Si encuentras que esto es cierto, entonces trabaja con él para mejorarlo. Crea pequeños proyectos donde tiene que escribir y hacerlo divertido. Recuerda que tiene que ser la práctica no el castigo. Algunos niños simplemente escriben más deliberadamente que otros. Explícale que tú y él trabajarán en su caligrafía. Esperemos que esta práctica le ayude a mejorar. Tal vez una media hora diaria y recuerde alabar su esfuerzo y animarlo. Inténtalo como pueda, mi letra todavía no es la mejor. Entonces, mientras él lo intente, eso es lo importante. Solo tiene seis años, así que no te estreses mucho, estará bien.

Answer 8

Le pregunta qué sugerencias tiene para resolver el problema en lugar de solo aceptar que ella dice que hay un problema.

Luego te sientas con él todos los días y le ayudas a practicar. Si él está detrás y usted puede ayudarlo a desarrollar la confianza y la habilidad para ponerse al día, ¿qué otra opción tiene?

Answer 9

Es posible que desee investigar formas divertidas de escribir o dibujar que no son necesariamente las letras y los números que debe conocer. Él puede tener un problema de coordinación ojo-mano que requiere práctica, pero puede ser increíblemente aburrido hacer letras repetitivas. Muchos niños tienen una letra terrible hasta el cuarto grado, y de repente mejoran.