Vale la pena leer sobre las teorías de Jean Piaget sobre esto, porque aunque gran parte de lo que escribió fue contraintuitivo y parte de él es muy antiguo, muchas investigaciones posteriores han confirmado lo que propuso.
Los niños humanos nacen sin saber muchas cosas que damos por sentado. No entienden la gravedad, por ejemplo, o la “permanencia del objeto” (la idea de que un objeto continuará existiendo cuando no lo están mirando) o que otros seres humanos son entidades independientes con sus propias mentes y emociones. Todo esto tiene que ser aprendido.
Propuso que se desarrollara mediante dos procesos principales: la asimilación, en la que un niño absorbe más información y experiencia, pero no cambia su modelo interno del mundo y cómo funciona, y el alojamiento, donde el niño adapta su modelo del mundo en la A la luz de acumular pruebas de que la versión anterior era incorrecta. Cuando un niño pequeño recoge y suelta repetidamente un juguete y mira con interés la mano que lo dejó caer (y no el juguete, ahora en el suelo), eso es asimilación. En algún momento, de repente cambiarán a mirar el piso donde caerá el juguete, a veces antes de que realmente lo dejen caer. Eso es alojamiento.
Piaget identificó una serie de etapas del desarrollo intelectual, desde un razonamiento concreto acerca de las cosas en nuestro mundo inmediato hasta un razonamiento abstracto sobre conceptos y cosas fuera de nuestra experiencia inmediata. Argumentó que muchas personas nunca alcanzan el nivel de poder razonar de manera abstracta, aunque la educación moderna probablemente haya cambiado eso en gran medida.
Gran parte de este aprendizaje ocurre tan naturalmente que no recordamos haberlo hecho nosotros mismos y solo lo notamos en nuestros propios hijos si prestamos mucha atención. Pero absolutamente sucede.
Una de las etapas clave es el desarrollo de la teoría de la mente, es decir, la capacidad de representar las mentes de otras personas en su propio pensamiento. Hay una serie de experimentos famosos que muestran que esto no suele desarrollarse antes de los 4 o 5 años. En ellos, un títere puede esconder algunos dulces en una caja, solo para un segundo títere cuando han ido y Reemplázalos con lápices. La primera marioneta vuelve y sacude la caja. Pregunte a algunos niños qué piensa el primer títere en la caja y los niños de 3 años generalmente dirán “lápices”, antes de cambiar abruptamente a “dulces” en algún lugar entre 4 y 5. Los niños en el espectro autista luchan por desarrollar esta habilidad. ser capaz de poner imágenes de una secuencia compleja de eventos mecánicos (por ejemplo, una roca rueda cuesta abajo y se estrella contra un automóvil) en el orden correcto, pero le resultará difícil comprender que otra persona puede creer algo diferente de lo que hace.
La mayoría de las respuestas publicadas han hablado sobre cómo puede influir en este desarrollo, por lo que hablaré un poco sobre eso. La clave a reconocer es que no puedes forzar el ritmo tanto. Hay un proceso de maduración en curso que lleva tiempo, y hay que dejar que siga su curso. En particular, algunos niños muy brillantes hacen una gran cantidad de asimilación antes de acomodarse. Creo que lo mejor que puedes hacer es hablar mucho con tus hijos, captar sus intereses, hacer buenas preguntas que amplíen su pensamiento (“¿por qué crees que sucedió?”), Ser honesto (el padre de Richard Feynman explica por qué la bola rodaría hacia la parte posterior de su carrito cuando la sacó: “La tendencia general se llama inercia, pero no se sabe por qué sucede”) y, si no hay problemas obvios, espere.
Espero que sea útil.