¿Qué deben hacer los estudiantes con discapacidades de aprendizaje impactantes para llegar a la escuela y abogar por sí mismos?

Answer 1

Dependerá mucho del LD particular que tenga el estudiante, el nivel de grado de la escuela, la cantidad de apoyo disponible en esa escuela, etc.

Aprender a defenderse a sí mismo es una habilidad que todas las personas tienen que aprender a medida que crecen, pero es más importante para los estudiantes con LD.

Answer 2

Tu primer objetivo es ignorar el término dislexia. Se procesa dimensionalmente. Esto requiere que se dirija la información más allá de la presentación lineal que se le proporcionó. Para tener éxito necesitas enfocarte en tu debilidad. Primero debes saber que tu debilidad puede ser superada. Encuentre el truco que le ayuda a su mente a comprender y recuerde la información necesaria para superar la debilidad.

Creo que es importante saber que la mente responde como cualquier tejido. El cerebro tiene una dependencia de los químicos a través de los alimentos que consumimos. Si la actividad dentro de esos tejidos permite la disposición de los procesos de pensamiento que usamos repetidamente. La actividad dirigida a su debilidad que le permite a su mente comprender hará que la química del cerebro se disperse a solidificar su solución única.

La defensa más importante que necesitas es que aprendas diferente. Recuerda que el mundo te necesita. Los disléxicos sienten los mejores asientos en la casa que definen nuestro futuro. De los artistas que ilustran los potenciales de nuestra sociedad. A los ingenieros que manipulan materiales para presentar realidades manufacturadas. Todos empezaron en un lugar que era tan difícil y tuvieron que prestar sobre lo que eran tan asombrosos.

Answer 3

Deje que los maestros sepan por adelantado que usted tiene LD. Dígales qué adaptaciones necesita. Legalmente, tienen que proporcionarlos. Si eso no funciona … haz lo que hizo mi madre.

Cuando estaba en 3er grado, me hicieron la prueba de LD. Se descubrió que los tenía (los detalles se diagnosticaron cuando tenía 16 años) y se tomó la decisión de retrasarme un año. Mis padres no querían que me dijeran sobre ser retenido. Querían que viera “ascendido a 4to grado” para que supiera que no había fallado.

Mi clase tomó un examen de matemáticas y mi maestra me dijo “finalice el examen”. Yo, incapaz de priorizar y tendiendo a tomar las cosas literalmente, decidí que terminar la prueba era lo más importante, anoté la misma respuesta para cada problema y la entregué.

Mi maestra, decidiendo que estaba siendo imprudente, me dijo (frente a la clase de whoke): “Me alegra que no vayas al cuarto grado el próximo año, Emily, no estás lista”. Ahora ella había estado en cada discusión y conocía los deseos de mis padres.

Cuando mi madre vino a la escuela para acompañarme a casa (mi gato había tenido gatitos ese día), me encontró llorando en la clase de LD. Ella consiguió toda la historia y estaba lívida. Ella me acompañó a casa y luego volvió a la escuela. Tenía a mi maestra apoyada contra la pared, temiendo que mi madre la golpeara. Mi madre nunca la golpeó, ¡pero seguro que le dio a mi maestra para qué!