La primera infancia involucra los sentidos y los comportamientos que imitan para dar sentido al mundo. Esto viene en forma de tocar y poner objetos en la boca, o repetir lo que ven o dicen los demás. Esta imitación o exploración de su mundo físico se manifiesta en el juego y en el juego de simulación.
Imagine el cerebro, listo para absorber nueva información, pero se necesita repetición porque las redes neuronales y las conexiones son jóvenes. Al igual que las raíces y las ramas de un árbol, cuanto más a menudo se riegan, más fuertes serán. Así los niños pequeños serán repetitivos con su juego. Querrán jugar con los mismos objetos una y otra vez (o cantar esa canción, ver esa película o reproducir la misma cosa) hasta que el cerebro codifique la información, o hasta que tenga más sentido para el niño.
Los niños pequeños son más concretos en su aprendizaje y los recuerdos se convertirán en sus temas del mundo, incluso si no recuerdan exactamente lo que sucedió. Las emociones y los significados permearán sus relaciones en términos de confianza, seguridad para explorar o curiosidad para aprender.
El aprendizaje para los niños pequeños puede venir de que sus necesidades sean atendidas por adultos. ¿Cómo facilita esto el aprendizaje? Enseña que se escuchan sus gritos o palabras. Les enseña a escuchar sus cuerpos, y sus emociones son importantes. Esto les enseña que su mundo es seguro y que los adultos en su vida los cuidarán. Cuando se satisfacen sus necesidades básicas, los niños pequeños pueden desarrollar confianza para aprender sin preocuparse por el peligro. (La crianza lo suficientemente buena puede ayudar a un niño a sentir que se satisfacen sus necesidades. No tiene que ser perfecto).
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Las habilidades de autorregulación pueden provenir de observar a los cuidadores principales y cómo reaccionan o responden a los eventos. A veces un niño se lastima, y no es un gran problema. Si un adulto jadea y comienza a correr hacia el niño, pueden recibir el mensaje de que deberían estar molestos y que fue un gran problema. A veces, un niño se siente triste y un adulto puede decirle que deje de llorar o que “está bien”. Esto puede ser confuso para los niños, ya que su reacción corporal no coincide con lo que los adultos dicen. Esto puede enseñar a los niños que sus emociones no son importantes, o que ciertas emociones no son aceptables. Los cuidadores pueden enseñar regulación emocional al modelarlo en casa. Está bien sentir emociones negativas. Trabajar a través de ellos de manera segura puede ayudar a enseñar a los niños pequeños a manejar las emociones grandes.
Los niños también pueden aprender durante las rutinas de cuidado diario. Las habilidades interpersonales como el contacto visual, la sonrisa y el lenguaje pueden desarrollarse por las acciones y las palabras utilizadas por el cuidador. Los tiempos de cuidado personal (cambiar pañales, lavarse las manos, preparar la cena, bañarse, etc.) también enseñan la rutina, la higiene y las posibles habilidades lingüísticas. Depende de cómo estos tiempos se utilizan para la conversación. Los cuidadores no tienen que hacer todo lo posible para conversar durante el cuidado personal. Está bien etiquetar objetos o narrar lo que estás haciendo. Cualquier idioma ayuda. Cuanto más a menudo se habla con un niño, más idioma pueden acceder.
Los padres pueden ofrecer oportunidades para experimentar diferentes tipos de entornos para facilitar el aprendizaje. Esto puede ser en forma de lectura en familia, cuentos, excursiones, degustar diferentes comidas, escuchar música diversa, exponerse a diferentes culturas, jugar citas, compartir emociones, modelar habilidades sociales y enseñar consecuencias. Es posible que los niños pequeños no tengan una idea completa de lo que está sucediendo, pero esto está preparando al cerebro. Las cosas toman tiempo para aprender, y la intención puede ser exponer al cerebro a diferentes cosas para que las redes neuronales se desarrollen.
Lecturas:
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