¿Puede un niño de seis años entender oraciones largas y complejas? No leer, solo escuchar.

Si él o ella está expuesto a oraciones largas y complejas con regularidad, sí. Mi hijo estaba usando los tiempos perfectos del pasado y del futuro correctamente a esa edad, además de hablar en oraciones con múltiples cláusulas.

Lo que los niños oyen, emulan. Su vocabulario tardó más en desarrollarse, ya que tenía que preguntar qué significaban todas las palabras, pero su gramática y estructura de las oraciones eran fuertes y complejas a esa edad, solo con la exposición.

Así es como los niños aprenden el lenguaje.

Eso sí, la oración en la descripción es incómoda. Las oraciones incómodas son difíciles de entender para cualquiera.

El pensamiento creativo puede significar simplemente la comprensión de que no hay una virtud particular en hacer las cosas de la manera en que siempre se han hecho.

Esta frase sería más fácil de entender si se reformulara: “El pensamiento creativo puede resultar de la comprensión de que hacer las cosas de la manera que siempre se han hecho no es inherentemente virtuoso”.

Si le dijera eso a mi hijo, le preguntaría qué significa “inherentemente” y tal vez qué significa “realización”, pero no tendría ningún problema de lo contrario. La otra frase confunde la comunicación porque no está muy bien estructurada.

La frase “puede significar” es especialmente preocupante para los niños pequeños, que tienden a pensar en términos más blancos y negros que los adultos. Diga que algo es o no es el caso en su lugar, y luego agregue matiz después. Esto es especialmente útil para hacer en forma de pregunta, ya que le permite al niño llegar a la conclusión de que las cosas no son necesariamente lo que inicialmente suponemos por sí mismas, alentando el desarrollo de sus capacidades cognitivas.

El “simplemente” simplemente no es necesario, y desordena la oración. Si está hablando en oraciones largas a un niño, éstas deben ser oraciones largas sin desorden. El desorden distrae a los adultos, y más a los niños.

“Ninguna virtud particular” también es innecesariamente larga. Los niños tienen más problemas para prestar atención a las palabras innecesarias que los adultos. Lo hacen mejor con palabras que no entienden, que puede definir para ellos a petición.

Las oraciones también son más accesibles si las equivalencias se mantienen juntas y las frases que modifican esas equivalencias se separan. Su oración contrasta la forma en que siempre se han hecho las cosas con el pensamiento creativo, y tiene esos dos pensamientos principales en los extremos opuestos de la oración.

Cuando los dos objetos que estás comparando están más cerca, es más fácil tener en cuenta esos dos objetos y su relación entre ellos, incluso si calificas y modificas el pensamiento más adelante. Su método produce un sándwich lógico que debe ser descifrado para ser comprendido, y es probable que un niño de seis años no comprenda su punto de vista, no a través de la complejidad, sino a través de la incomodidad.

Los niños de seis años pueden entender bien la gramática compleja. Pero es mejor comunicarse claramente sin importar la edad de su audiencia.