Japón: ¿Cómo es ser alguien con TDAH en el sistema educativo japonés?

Answer 1

Según WebMD, los síntomas del TDAH incluyen uno o más de los siguientes:

• Dificultad para prestar atención a los detalles.
• Tendencia a cometer errores por descuido.
• Producir trabajo que a menudo es desordenado y descuidado.
• Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
• Dificultad para centrarse y escuchar a los demás.

Todas estas cosas son la antítesis de la educación japonesa, que se trata de prestar atención, ser metódico y fastidioso, y hacer lo que se espera de usted. Por lo tanto, los niños con TDAH o bien son ignorados cortésmente y aceptados como disfuncionales dentro del sistema tradicional, o son desviados a una alternativa.

Las escuelas japonesas son muy cuidadosas en sus esfuerzos por “no dejar a ningún niño atrás”, por lo que los maestros dedican mucho tiempo a ayudar a los que tienen problemas, en detrimento probable del resto de la clase. Pero en un cierto punto de inflexión, incluso los maestros más dedicados se darán por vencidos si los problemas de conducta de un niño son insolubles. Lo que sucede entonces es que el niño puede existir en su propio mundo al final de la clase, siempre que no causen demasiados problemas para los demás. He estado en las aulas de mis hijos observándolos para el Día de los Padres (tenemos que estar allí el tiempo que queramos, en mi caso, horas) y es obvio ver a los niños que están excluidos de las lecciones, pero que Todavía se les permite permanecer en el ambiente de clase.

Al final del año, casi todos los niños son promovidos al siguiente grado, incluso si no aprendieron nada durante todo el año. Sí, al final es posible que no puedan aprobar sus exámenes de graduación, pero no poder aprender nada no es una razón para que un niño no pueda avanzar a través del sistema escolar en sí. A los niños que llegan a la edad de la graduación y que no han podido aprender mucho debido a problemas de conducta como el ADHD, se les recomienda obtener un trabajo manual o ir a una escuela de comercio, mientras que los demás progresarán a Universidad.

Sin embargo, hay entre 150,000 y 250,000 niños en el sistema educativo de aproximadamente 7.5MM-niños que no pueden funcionar en el entorno de su clase en ningún nivel. En general, estos niños son activamente disruptivos en sus clases, activamente antisociales o tienen algún otro problema que la escuela considera un riesgo significativo para los otros niños. Para estos niños, se les permite retirarse socialmente y quedarse en casa (los llamados “hikikomori” niños) o asistir a escuelas privadas especiales establecidas para desajustes.

No sé cuántos de estos niños abandonados padecen TDAH, pero una compañía farmacéutica extranjera en Japón me dijo una vez que potencialmente había cientos de miles de niños en esta zona. Por supuesto que estaban vendiendo el TDAH como una enfermedad, por lo que puede considerar esto como un número alto. Mi conjetura es que podría haber alrededor de 50,000 niños diagnosticados con TDAH, lo que significa un 0.75% de la población estudiantil no terciaria en Japón.

Aquí hay un artículo que escribí sobre escuelas alternativas para deserción en Japón, en 2005. Desde que escribí esto, la población escolar ha disminuido en un 25% debido al envejecimiento de la sociedad japonesa, y el número de deserción escolar Han aumentado 2x o más. Así que los niños con TDAH son cada vez más notables dentro del sistema.

http://japaninc.typepad.com/terries_take/2005/06/terries_take_33_1.html

Answer 2

Soy estudiante de primer año de collage en Japón y fui estudiante de secundaria hasta el año pasado en Japón con TDAH. Ser un TDAH en el sistema educativo japonés es mucho más difícil que en los países occidentales. Solía ​​vivir en los Estados Unidos hasta que tenía doce años, y luego me mudé a Tokio. Las escuelas japonesas tienen una política militarista hacia sus estudiantes. Las reglas son estrictas y las disciplinarias son duras. Estas son las siguientes cosas que me sorprendieron cuando regresé de los EE. UU.

1. No hay apoyo formal para los estudiantes. Los estudiantes deben ser tratados por igual, independientemente de sus dificultades académicas. No hay clases especiales para pacientes con TDAH. Muchos TDAH, incluido yo mismo, tomé un cuaderno prestado de otros estudiantes para copiarlo después de la clase.

2.Muchos métodos que soportan TDAH también están prohibidos. Si bien muchas escuelas occidentales permiten que los niños con TDAH tengan equipos adicionales para apoyar su aprendizaje, como cámaras de video y libros digitales. En la mayoría de las escuelas japonesas, están prohibidas. Algunos gobiernos locales prohíben las escuelas públicas para permitir que los niños traigan equipos digitales a la escuela.

3. Sin embargo, hay un programa de extensión del examen final para estudiantes con TDAH. Si el ministerio de ciencia y educación declaró a la persona con TDAH, la institución educativa debe extender su límite de tiempo de examen en un 30%. Los exámenes de admisión a la universidad también requieren tiempo adicional para ellos.

Las escuelas japonesas son estrictas. Muchas escuelas todavía permiten algún tipo de castigo corporal si el maestro lo considera necesario. En nuestra escuela, las personas que no entregaron la tarea a tiempo tenían que afeitarse la cabeza. El código de vestimenta también era estricto y si alguna parte de su camisa no estaba en sus pantalones, estaban sujetos a un castigo. Las personas que no aprobaron el examen recibieron tareas adicionales de castigo y clases adicionales durante las vacaciones de verano. Esto incluía hacer frente a todo el libro de texto y resolver diez mil problemas de matemáticas. La clase adicional existió durante aproximadamente un mes, por lo que las vacaciones de verano duraron solo dos semanas. Muchos estudiantes con TDAH abandonan la escuela y muchos nunca llegan a la escuela secundaria. Sobreviví a todo el asunto, pero demandé para tratar el trastorno hormonal relacionado con el estrés, perdí la audición en un lado de mi oído y fatiga permanente.

Answer 3

No sé sus diagnósticos con seguridad, pero me he encontrado con algunos niños que tenían problemas con el comportamiento impulsivo y disruptivo.

Varios de ellos tenían ayudantes en el aula, que se paraban junto a ellos y los calmaban, los callaban cuando era necesario y los mantenían en la tarea, guiándolos a través de su trabajo. Los ayudantes de clase también tendían a ayudar a los otros estudiantes cuando podían, quizás para hacer que los niños para los que estaban allí se sintieran menos aislados, o tal vez solo para ayudar.

Otros con los que los maestros acaban de tratar, generalmente reconociéndolos brevemente y luego continuando, o con una leve reprimenda si se estaban yendo de las manos. (Uno de los estudiantes disruptivos más recientes que he conocido es, en realidad, bastante inteligente, por lo que al menos suele soltar la respuesta correcta). No vi ningún grito o masticación, lo cual fue agradable.

He visto algunos casos en los que un niño se volvió hiperactivo físicamente y / o ligeramente violento y el profesor lo restringió físicamente o lo arrastró fuera de la sala. Sin embargo, no estoy seguro de si esos estudiantes tenían TDAH (en cualquier caso, estaba claro que estarían mejor si hubiera un ayudante de profesor o alguna otra solución que no implicara que el profesor los sacara de la sala a mitad de camino). clase).

Desafortunadamente, la clase de necesidades especiales más reciente (probablemente no muchos estudiantes con TDAH, más como el de Down y el autismo) en la que había muchos maestros que no parecían pensar dos veces antes de agarrar y mover a los niños físicamente o restringirlos … los niños a menudo no escuchaban los comandos verbales sin mucha repetición, pero aun así parecía excesivo. En la mayoría de los casos, los niños no eran violentos, simplemente no eran conscientes de que, por ejemplo, necesitaban moverse y hacer que el círculo fuera más grande para que otro niño pudiera sentarse.

De todos modos, es una bolsa mixta, pero al menos algunas escuelas parecen hacerlo bien.

Answer 4

Me diagnosticaron TDAH a los 35 años y estaba entre el primer grupo que podía obtener un diagnóstico en Japón.

Así que mi historia es antigua. Regreso en los 70 y nadie aquí sabía sobre el TDAH.

Me fue bien en la escuela (común en las personas con TDAH), por lo que los maestros no pensaron que yo tenía (y tengo) TDAH, o en palabras antiguas, algo malo conmigo.

También tengo una pequeña discapacidad de aprendizaje “. Disgrafia”. No podía saber cuándo estaba en la escuela primaria.

Nadie lo sabía. Entonces, cuando obtuve una mala calificación solo en el examen de kanji, los maestros pensaron que solo era un desafío. Y a mí me echaron la culpa. Solo me quedaba una trampa (¡tenía 7 años!)

Tenía miedo. No sabía lo que me estaba pasando.

No ayuda, solo regaño y reproche.

Mucho más tarde, mi hermana tuvo el primer bebé. Pensó que su hija tenía una reacción similar a la mía.

Le rogué a mi hermana, y a nuestra madre, que acudieran a su consejería. Ellos rechazaron. Crecí en el centro de Japón, que es un área conservadora. Todavía es un estigma.

Mi (ahora tardía) madre no quiso que las leyes de mi hermano supieran que nuestra familia tiene algo malo en nuestro ADN.

Todavía me preocupa que la sobrina de 20 años pueda tener problemas, como yo. Cuando tenía 20 años, sí, estaba pensando en Saltar desde la ventana de la universidad.

Edición: gramática

Answer 5

Podrías considerar ver la película de Kurosawa Dodes-ka-den . Entenderás el título después de ver la película. Algunas personas lo encuentran muy deprimente. Kurosawa no era tu japonés promedio.

Desafortunadamente, la cultura japonesa no tiene mucha tolerancia para las diferencias individuales. Sospecho que sí ven la evolución de cómo se maneja el TDAH en los Estados Unidos. No puedo recordar mucho apoyo para el autismo y el TDAH en las aulas japonesas-estadounidenses.