Tu pregunta es buena. Toca muchas áreas en las que estoy interesado: la composición del lenguaje, el pensamiento y el desarrollo del lenguaje infantil.
No estoy de acuerdo con una suposición que usted hace. ¿Realmente puede ser el caso que pensamos en palabras? Si lo hiciéramos, ¿qué significaría cuando alguien dice que no puede “encontrar las palabras correctas”? ¿Cómo puede ser que alguien pueda tener sus habilidades de lenguaje expresivo y receptivo devastadas por un derrame cerebral y, a la vez, mantener su comprensión del mundo que les rodea? Tiene que haber algo detrás de las palabras, algo anterior.
Los humanos, como los animales, piensan conceptualmente. Las palabras se interponen entre los conceptos de las personas como un puente para el significado compartido. Hay una interacción bidireccional entre pensamiento y lenguaje (consulte esta página de wikipedia: http://en.wikipedia.org/wiki/Lin… para obtener más información sobre la historia del pensamiento en esta área), pero está claro que Dos no pueden ser uno y lo mismo. Los siguientes tres párrafos discuten esto un poco, y luego regresaré a los huesos reales de su pregunta.
Podemos tener pensamientos sobre las cosas antes de que las palabras se inventen para ellas. Toma una nueva palabra como ‘tailgating’. Esto surgió porque alguien pensó en el concepto TAILGATING y quería hablar con alguien sobre el tema. Estaban respondiendo a la experiencia de la misma manera antes y después de inventar la palabra. También hay innumerables cosas sobre las que podemos pensar y sobre las que actuar, que no tienen, y probablemente nunca tendrán, palabras propias. Estoy pensando en cosas como el poco de material de la cinta que solíamos recordar al principio de un casete, o la leve expresión de confusión que alguien podría darnos cuando malinterpretan brevemente algo que decimos. Por supuesto, alguien dirá que en realidad hay palabras para estas cosas, pero entiendes lo que quiero decir.
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También hay zonas enteras de conocimiento y competencia humanas que no se prestan a una descripción detallada, como la memoria muscular asociada a una tarea motora particularmente compleja como la que se puede encontrar en una línea de producción, las ideas musicales en la cabeza de Beethoven mientras se sentaba. hacia abajo para escribir, la habilidad de la mano de la granja para tener sexo con un pollo, o la “intuición” a la que podría recurrir un operador de radar cuando detecta un anomoly en una pantalla de radar. Estas cosas son conceptos, esquemas o mini-módulos de conocimiento que podemos pensar y usar, que se forman en el curso de nuestra interacción con el mundo que nos rodea, pero en general son bastante difíciles y / o inútiles de describir.
Admitiré que a veces me encuentro pensando en palabras, y son estos momentos los que parecen (como era de esperar) ser más fáciles de controlar y recordar diez segundos después. No puedo explicar esto, tal vez estoy pasando mis pensamientos a través de mi procesador lingüístico para hacerlos más formales de alguna manera, o tal vez sea el procesador lingüístico el que está liderando estos pensamientos. No es una tontería que pensemos en el lenguaje, pero no es posible que podamos hacerlo todo el tiempo.
De todos modos, volveremos al desarrollo temprano del lenguaje. Desde el nacimiento, los bebés están ocupados desarrollando sus conceptos para las cosas con las que entran en contacto (como pechuga, biberón, leche, peluche, cepillo, piso, escondite, baño, cara y mojado). Digamos que un bebé tiene un problema de audición no diagnosticado durante sus primeros 18 meses. No está recibiendo ninguna información lingüística auditiva (aunque, por supuesto, comprenderá el gesto y la expresión facial). Incluso sin palabras para los conceptos, aún podrá pensar, disfrutar, anticipar y probablemente solicitar cada una de estas cosas. Su cara aún se sentirá húmeda a la hora del baño, su leche aún sabrá bien, el cepillo todavía cepillará el cabello de peluche, se tirará al piso y se le pedirá que se lo devuelvan con un gesto de la mano. Todos estos conceptos se habrán desarrollado en ausencia de palabras.
Hay muchas cosas que una niña gateadora podrá entender de alguna manera, pero es posible que aún no haya escuchado una palabra (a menos que piense que el radiador se llama “hace calor, tenga cuidado”). Por cierto, Si está interesado en cómo un niño puede hacer una suposición instantánea acerca de lo que una palabra nueva para ellos realmente puede referirse, entonces recomiendo este artículo: http: //www.consciousentities.com…
Los niños generalmente desarrollan un amplio vocabulario receptivo antes de comenzar a usar palabras por sí mismos. Este no es siempre el caso: algunos niños con desarrollo del lenguaje desordenado repiten las palabras que se les dicen sin que realmente se atasquen por lo que estas palabras puedan significar. Sin embargo, en el desarrollo normal del lenguaje, los niños aprenden a responder a las palabras antes de comenzar a decirlas.
(No olvide el papel que pueden desempeñar el contexto, la experiencia, la observación, la rutina y los gestos para lograr que percibamos que un niño tiene excelentes habilidades de lenguaje receptivo; intente que responda a una prueba verdadera cuando juegue con juguetes blandos, comida y un juego de té: pídale que le dé a Teddy / Dolly la manzana / tenedor / taza sin que le indiquen nada u otras pistas o indicios).
Las habilidades motrices del habla toman algún tiempo para desarrollarse. En algunos niños pueden ser el factor limitante que dificulta la comunicación. Los niños con lenguaje expresivo tardío debido a problemas motores del habla a menudo encuentran otras formas de comunicación, por ejemplo, señalando o haciendo gestos. Me apresuro a agregar que, si bien 18 meses quizás se aproximan al final del período en el que usted esperaría escuchar la primera palabra de un niño, siempre que sea capaz de entender las instrucciones básicas, haga saber sus necesidades y se relacione bien con otros, realmente no hay nada de qué preocuparse en este momento. 🙂
Continuará afinando sus músculos del habla mientras balbucea, y luego comienza a producir palabras reales. Los músculos que mueven los labios, la lengua, la mandíbula, el velo, las cuerdas vocales, los pulmones, el diafragma, etc. tienen trabajos complejos que aprender. Podría decirse que también deben estar aprendiendo cosas sobre cómo alimentarse y respirar de forma segura y similándola primero.
Otro aspecto del balbuceo son los bucles de retroalimentación que se configuran cuando un niño se atasca a producir los sonidos que escucha en el lenguaje que la rodea. Estos circuitos de retroalimentación la ayudan a desarrollar (inconscientemente) conocimientos que le permiten asociar posiciones y movimientos musculares específicos con sonidos específicos y transiciones entre los sonidos.
Los niños también están ocupados mirando las caras de las personas desde el nacimiento. Yo diría que el niño puede aprender sobre el aspecto motor de las palabras que escuchan, incluso antes de que hayan comenzado a hacer un verdadero intento de vocalización experimental por sí mismos. Las mismas ‘neuronas espejo’ que llevan a un recién nacido a copiarte cuando le sacas la lengua a ella son, en mi opinión, en acción desde el principio, con el bebé haciendo teorías muy esbozadas sobre cómo estás produciendo los sonidos que tú haces. Entrega a ella en el discurso dirigido por el bebé.
Hay mucha más información sobre las etapas del desarrollo del lenguaje en este póster y en el sitio web de ican en general: http://www.ican.org.uk/~/media/I…
Puede encontrar una introducción divertida a la interfaz entre pensamiento y lenguaje en ‘The Language Instinct’ de Steven Pinker.
Lo siento que esta ha sido una respuesta tan larga! Como dije, es una buena pregunta!