¿Las escuelas matan la creatividad? Cuando la mayoría de los niños asisten a la escuela, ¿pierden capacidades como la capacidad para crear cosas nuevas o resolver problemas de una manera original?

Answer 1

Bueno, es bastante popular golpear el sistema escolar en Internet en estos días.

¿Quieres ser establecido como un escritor intelectual? Basta con echarle una puñalada a una institución de más de 150 años. Lo he hecho. Conozco la reacción.

Pero consideremos una vida antes de la escuela organizada, donde las personas con dinero podían leer, escribir y aprender, mientras que las personas más pobres vivían vidas ignorantes en una granja para siempre.

¿Quieres hablar de desesperanza? Eso es.

Ahora bien, por el tema de la escuela y la creatividad:

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~~~ PROS ~~~

1. ESCUELA MANDATA ARTE (por un tiempo)

Después de un punto, no tendrás excusa para cortar y pegar cosas sin ninguna razón.

Quiero decir, usted puede hacerlo, pero su cónyuge probablemente se preguntará por qué la tela de la mesa se ha reorganizado en una imagen cruda de Los Tres Mosqueteros.

Aunque es limitado, las escuelas hacen lo correcto al exigir arte y música.

2. ESCUELA DE MANDATOS DE JUEGO

Piensa en cuántos juegos jugaste de niño. Si fueras como yo, estos no eran solo juegos al azar. Hicimos reglas, jugadores y torneos porque trotar al azar perdió su atractivo.

Como adultos, por supuesto, también sabemos que el ejercicio crea más flujo sanguíneo y aumenta la actividad cerebral, pero bueno, quién tiene que preocuparse de eso cuando hay 8 horas de trabajo de escritorio y respuesta por correo electrónico por hacer.

3. La escuela te rodea con pensadores

Vamos a pretender que te gradúas y obtienes un trabajo promedio.

Probablemente hay unas 500 personas en tu compañía. 400 de ellos nunca los verás. 90 de ellos no harán nada activamente. 7 de ellos sonreirán y asentirán. 3 de ellos se involucrarán con usted en una discusión reflexiva sobre cualquier tarea que esté realizando.

Las escuelas obviamente tienen estudiantes desconectados, pero en general, la atmósfera es una en la que múltiples grupos de personas están pensando en las mismas cosas al mismo tiempo, lo que permite que surjan muchas opiniones y soluciones.

A menudo, en el “mundo real”, solo estás viendo a unos 6 tipos blancos en una sala tomando decisiones por todos los demás.

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~~~ CONTRAS: ~~~

1. TODOS TIENEN EL MISMO ESTÁNDAR

Este es probablemente el mayor defecto en el sistema escolar moderno. Sin importar sus antecedentes, intereses o disposiciones, debe marcar exactamente las mismas casillas que sus compañeros.

La creatividad, obviamente, no se fomenta aquí.

2. SIEMPRE HAY UNA RESPUESTA “CORRECTA”

No he encontrado que este sea el caso tanto en los negocios como en la vida. Hay un millón de maneras diferentes de hacerse rico. Hay infinitos caminos para el “éxito”.

Por otra parte, ninguna escuela enseña la “respuesta correcta” al cumplimiento. Encontrar un propósito en la vida, una razón para levantarse día tras día, día tras día tras día, sin duda requiere un poco de creatividad.

3. EL ARTE ES TRATADO COMO FLUFF

Hasta que salí de la universidad, casi no sabía que los artistas tuvieran la oportunidad de una carrera. Pensé que escribir era una carrera de fantasía.

Pero aquí hay algunas cosas que he hecho como escritor que aportaron dinero real en mi carrera:

• Manuales de productos escritos y formateados.
• Documentación técnica escrita para hardware.
• Contenido del sitio web escrito
• Escrito eCurso material y diálogo.
• Copias escritas y vendidas de mi propio libro.
• Artículos escritos para periódicos.
• Boletines internos escritos.
• Guiones escritos para videos corporativos.
• Tratamientos escritos para videos animados.

El arte no es una habilidad blanda.

4. LA MEMORIZACIÓN ES EL MARCADOR CLAVE DEL ÉXITO.

Esta habilidad se está volviendo más obsoleta por el segundo.

“Billy, ¿quién fue nuestro noveno presidente?”

* Billy toques en el teléfono durante 6 segundos *

“William Henry Harrison!”

En la escuela, esto es trampa.

Después de la escuela, se espera.

Incluso las universidades están en una situación difícil con este. ¿Cómo enseñar a los niños a recordar cosas es importante cuando cualquier cosa que puedan querer saber es accesible de inmediato?

Pregunta capciosa. Usted no

5. ESPECIALIZACIÓN DE LA FUERZA ESCOLAR

… lo que tiene sentido porque el mundo actualmente honra al especialista.

El científico loco, una persona que está experimentando con muchas habilidades, habilidades e ideas diferentes, se pierde en la confusión.

Esto probablemente sucedió porque las escuelas no saben qué hacer con Multipotentialites. ¿Dónde los categorizas? ¿Cómo obtienes datos de ellos? ¿En qué los pruebas? ¿Cómo puedes saber si su maestra merece o no un aumento?

Así que en su lugar, empujan las clavijas redondas en los agujeros cuadrados lo mejor que pueden.

(PS: Sports Illustrative acaba de informar que el 89% de las elecciones de draft de la NFL jugó más de un deporte en la escuela secundaria o en la universidad. Tal vez la especialización no sea lo que se creía).

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Hasta ahora, no he mencionado el factor X, lo único que puede cambiar por completo el panorama de la educación:

Un profesor.

El poder de un maestro, especialmente ahora cuando la información es una mercancía, puede transformar una experiencia de aprendizaje común en un espectáculo de magia.

Por otro lado, un maestro herido, un maestro cruel o un mal maestro crea no solo una brecha en el aprendizaje, sino también en la autoestima (posiblemente el ingrediente más importante para la salud de los niños)

Entonces, ¿la escuela destruye la creatividad? No necesariamente.

Pero un profesor puede.

Answer 2

• Lleve este vestido.

¿Quieres llevar un vestido de tu elección? ¡Absolutamente no! Estamos dirigiendo un negocio aquí, tenemos que mostrar nuestra insignia de marca grapada en todos y cada uno de ustedes.

Esta escuela en realidad estaba publicitando abiertamente lo grandioso que es su uniforme.

• Consigue este corte de pelo .

Nada más que dos pulgadas para los niños, y las niñas necesitan cintas. ¿Por qué? Bueno, ¿quién más los va a comprar? Jajaja

Ver más arriba para referencia.

• Lee este libro

¿Quieres leer To Kill a Mockingbird? No, debes haber leído 1984. Y sí, necesitas este libro de ciencias de esta publicación. ¿Por qué? No hemos alcanzado algunos acuerdos de comisiones con otras publicaciones, por eso.

• Usa este escritorio.

¡Estás en una fábrica! Y ustedes son nuestros productos. Todo está organizado en una fábrica. Especialmente los productos: los productos deben estar en una composición perfecta y en el lugar perfecto.

• Comer en este momento.

Como te dijimos, esto es una fábrica. Todo está organizado en una fábrica.

• Hacer esta tarea

No, no tienes permitido investigar y hacer tu propia respuesta. No, no puedes usar el baño. No, no puedes caminar tomados de la mano. No, no puedes tomarte un descanso de cinco minutos. No, no puedes hablar con tus compañeros, incluso si no estamos enseñando nada. Pero puedes hacer cualquier cosa que nos dé dinero. Adios.

Como te dijimos, esto es una fábrica.

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Sip. Las escuelas bloquean la creatividad. Ponga a estas personas en una habitación durante siete horas al día, déles algo que hacer, dígales cuándo mear, permítales cuándo comer y dígales dónde mirar.

No te equivoques con Raunak: la escolarización es necesaria. Incluso si es este robot el que la mayoría de nosotros tenemos que utilizar. Nuestra comprensión básica de la creatividad proviene de las escuelas. Pero, de nuevo, el mismo potencial para la creatividad que nos presentan las escuelas está bloqueado e inhibido posteriormente por la misma institución. Entonces sería más apropiado decir que las escuelas no matan la creatividad, pero inhiben nuestro potencial general para estar más orientados hacia la creatividad.

Necesitamos un mejor sistema de administración escolar. Nuestros profesores están bien. Nuestro consejo de administración es lo que realmente apesta.

Y afortunadamente, este estado está mejorando. Hay países como Finlandia donde el aprendizaje se basa en la cooperación y la comprensión. Eso es lo que necesita toda escuela. Raunak solo espera que podamos implementar sus prácticas de aprendizaje en nuestras instituciones, al igual que la forma en que los sistemas de administración gubernamentales han sido aplicados por otros países, después de que quedó claro que esos estilos eran mejores que los actuales. Tal comprensión ha llevado a uno de los tiempos más pacíficos en la historia, que es el actual.

Solo podemos esperar lo mismo para la escolarización.

Answer 3

Los maestros en las escuelas de los EE. UU. Tienen la pesada carga de cumplir con las agendas de los adultos. La educación pública se ha politizado en todos los niveles, desafortunadamente. La tendencia de prueba, que se utiliza para obtener votos y hacer que los esquemas de financiamiento no equitativos sean legalmente posibles, es la fuerza principal para corporatizar todo. Pero estos cambios reflejan decisiones tomadas a través del proceso legislativo. Claramente, la mayoría de las personas, o al menos la mayoría de las personas que se toman el tiempo para votar, deben estar de acuerdo en que lo que quieren es un enfoque corporativo.

El público votante de los Estados Unidos y la administración de las escuelas públicas en todos los niveles no quieren la creatividad de los maestros. Ellos, y los padres, quieren la obediencia del maestro. Todo lo que hacen está dirigido a crear un cuerpo de maestros que puede ser despedido a voluntad y que, por lo tanto, hará exactamente lo que se le dice. Los padres quieren que sus hijos obtengan calificaciones que les parezcan aceptables, ya sea que las calificaciones estén o no justificadas por los esfuerzos y logros del niño.

Básicamente, los distritos escolares hablan mucho sobre enseñar a los niños el pensamiento crítico, pero si usted es un maestro, el cielo lo ayudará si se dan cuenta de que practica alguno. Enseñar creatividad no es precisamente fácil en este entorno, y está empeorando con el año. Es un escenario que mejora los golpes y continuará hasta que la moral mejore, especialmente en Florida y otros sistemas dominados por el Partido Republicano.

En Florida te califican en los puntajes de las pruebas de los estudiantes usando una computadora. No puedes ver los datos y ni siquiera sabes cuál es la fórmula, y si no enseñas las asignaturas evaluadas, se te asigna un puntaje en el currículo, ni siquiera estás enseñando a los niños. Incluso podrían estar usando datos de niños que nunca viste. Pero eso tiene sentido para los pensadores corporativos. Solo pregúntele a cualquiera que trabaje o haya trabajado en Microsoft. Esta es la forma en que los “tomadores de decisiones” de la educación operan hoy en los EE. UU. Y, por favor, créanme cuando digo que no les importa nada sobre la creatividad.

Answer 4

En una palabra: ABSOLUTAMENTE.

A menudo, incluso en las clases “avanzadas” en la escuela pública, entro, me veo obligado a memorizar una lista aleatoria de términos, hacerles una prueba y luego olvidarlos para siempre.

¿POR QUÉ? Nunca volveré a tener que volver a conocer esos términos. Entonces, ¿por qué tengo que aprenderlos? No lo siento, memorizar ; En realidad, aprender el concepto sería demasiado difícil, ¿verdad?

Esto sucede demasiado a menudo. Y no es solo una historia o biología: son todos los temas. En lugar de derivar la Fórmula de doble ángulo o la curvatura de una superficie, mis maestros han escrito las fórmulas en mi memoria. La gran mayoría de ellos no tienen idea de por qué los conceptos que enseñan son ciertos, solo lo son.

Y la mayoría de mis maestros pueden ser capaces de recitar una fórmula, pero tan pronto como se les pide que respondan la simple pregunta de “por qué”, miran hacia abajo al suelo y dicen: “Oh, no sé … tú No tengo que saber eso para la prueba “. Porque la prueba, no las habilidades para resolver problemas, es lo más importante del mundo.

El sistema está roto. Debido a los conceptos anteriores, la mayoría de las personas no disfrutan de las clases que toman. Incluso he visto que el inmenso enfoque en la memorización en las escuelas públicas borra completamente el deseo de un estudiante de aprender un tema auténticamente fascinante. Así que no pone esfuerzo en ello, y simplemente trata de “nadar” con una A o B. No hace ningún esfuerzo adicional, y por lo tanto no entiende los conceptos. Como no entiende los conceptos, no puede aplicar el conocimiento de manera creativa para resolver problemas.

Recuerda lo que dijo Mark Twain:

El sistema está roto. Ayúdame a arreglarlo.

Answer 5

¿Qué tan lejos está la creatividad de la inteligencia?

Fuente: Temple Illuminatus

No vamos a explorar esta pregunta con un ejemplo de un abandono escolar multimillonario. Definitivamente no estamos empezando con una cita de un filósofo o científico barbudo cuyo nombre no reconozca (aunque llegará, eventualmente).

Al igual que los escolares obedientes que descienden del estilo de educación británico, veamos directamente el significado de las palabras con las que nos encontraremos frecuentemente en el resto de este ensayo.

Escribí en google, las palabras “inteligencia, significado y origen”.

Y encontré esto:

Recta y sencilla. Por eso nos encanta google.

Cuando escribí lo mismo para la creatividad, lo primero que apareció fue esto:

Hola, soy estudiante de IB. No confiamos en Wikipedia para obtener información.

Bueno, tal vez no me veía bien, pero una parte de mí comenzó a decirme que el universo me estaba enviando un mensaje. Tal vez la creatividad no pueda y no haya sido definida.

Pero estaba equivocado.

Google ha intentado definirlo, aunque bastante mal. La palabra clave “origen” parece estar perdida en ella. Según esta información, la palabra creatividad casi parece ser parte del reciente avance lingüístico en el idioma inglés. ¿Qué te dice eso?

¿Qué tan reciente es la creación de creatividad? ¿Y ha venido de la inteligencia?

Ahora, dejen hablar a los científicos.

Albert Einstein (espero que lo reconozcas):

“La medida de la inteligencia es la capacidad de cambiar”.

Pero todos sabemos que no es así como se mide la inteligencia. La inteligencia se mide (normalmente) en las pruebas de CI que nos dan resultados cuantitativos en el CI de cada individuo.

Ahora, asumiendo que nuestros dígitos de CI son suficientes, pasaré a una parte un poco más complicada de este argumento:

La creatividad se mide subjetivamente.

Otra cita popular de Einstein:

” La creatividad es la inteligencia divirtiéndose.”

Si eso es cierto, ¿cómo puede uno medir el nivel de diversión que está teniendo la inteligencia? ¿Y también implica que para tener un alto nivel de creatividad, requerimos altos niveles de inteligencia?

Después de leer un poco, encontré muchas maneras en que los científicos han tratado de cuantificar y medir la creatividad. Entre todas las diferentes formas, un método experimental me intrigó particularmente.

La creatividad de una persona se mide en dos partes:

Tu potencial creativo y tu logro creativo. (¿Necesito definirlos?)

(Silvia et al. 2008)

Para determinar y cuantificar el potencial creativo, el experimento tenía diferentes tareas creativas asignadas a los participantes. Por ejemplo, se les dieron ciertos objetos y se les pidió que buscaran diferentes usos para ellos. Tareas como esta les ayudaron a reconocer la fluidez de su ideación. Su potencial creativo se confirmó aún más cuando los participantes se evaluaron a sí mismos en las tareas. De este modo, se llega a un puntaje promedio de originalidad, con los puntajes creativos medios de todas las tareas.

El proceso de determinar el logro creativo de una persona me pareció un poco menos convincente. A la mayoría de los participantes se les preguntó sobre su experiencia profesional y los logros monetarios en sus respectivos campos creativos, y se juzgaron en base a eso. ¿Qué tan efectivo crees que podría ser esto?

La verdad es que ni el potencial creativo ni el logro creativo pueden ser cuantificables. Así que la inteligencia juega como un desempate. Y aquí es donde llegamos a descubrir algo llamado efecto umbral.

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Si la inteligencia es la capacidad de recopilar información y mantenerla almacenada en lugares accesibles, y la creatividad es la capacidad de conectar los puntos alrededor de estos datos y usarlos de manera eficiente, ¿una persona con más datos sería necesariamente más creativa?

Tal vez.

Muchos músicos, cineastas, autores y similares se enorgullecen de su vasta exposición a múltiples influencias, nombres y hechos, y al conocimiento de las habilidades. Sin embargo, algunos otros emergen como un loto de un estanque de tierra sin educación o fundamento. Que de ellos

El efecto umbral es un estudio psicológico que se basa en la hipótesis de que hay, de hecho, Un requisito mínimo de inteligencia para una salida creativa.

Esto todavía está en debate (Kaufman y Plucker, 2011) ya que el umbral parecía variar en experimentos con diferentes campos de potencial creativo. Así que trajeron otro desempate:

Personalidad

Hay varias cosas sobre la personalidad que una persona laica como tú y yo asumiríamos que contribuyen a nuestra creatividad. Sin embargo, si se mide, existe un rasgo fundamental que también contribuye en gran medida a nuestra inteligencia. Y eso, es apertura.

La apertura es la capacidad de mantenerse abierto a nuevas experiencias y nuevas posibilidades. Al igual que la curiosidad, esto ayuda a reunir más conocimientos. Pero la apertura también permite que nuestro cerebro procese datos sin sesgos y ayuda a expandir los límites de la imaginación.

Según el psicólogo Catell, La inteligencia es de dos tipos. La inteligencia fluida se define como la capacidad de resolver nuevos problemas, usar la lógica en situaciones nuevas e identificar patrones. En contraste, la inteligencia cristalizada se define como la capacidad de usar el conocimiento y la experiencia aprendidos.

Investigaciones anteriores muestran que la apertura influye en la inteligencia cristalizada a través del camino de la inteligencia fluida (Ziegler, Danay, Heene, Asendorpf y Bühner, 2012.)

Lo que nos lleva a comprender que si una persona carece de la información, el conocimiento y la experiencia para ser creativo, tiene poco que ofrecer. Además, si uno lo tiene todo, pero no se abre a nuevas posibilidades, su producción creativa podría ser bastante mundana, poco original y, por lo tanto, poco creativa.

Tal vez con el conocimiento subconsciente de la información anterior, muchos artistas y profesionales creativos se esfuerzan por trabajar más en su personalidad que otros. Son conscientes de que contribuye a su creatividad. Al igual que sus intereses en viajar, conocer gente nueva y observar el funcionamiento de la vida, su curiosidad y apertura los lleva a maximizar su potencial creativo. Sin embargo, es el logro creativo el que es un truco que muchos no logran entender.

Como artista, yo también lo cuestioné. Pero como periodista, me niego a expresar mi opinión sobre la conclusión de un ensayo imparcial. Así que te dejo con algo que me dijo mi amigo John después de leer el primer borrador de este ensayo:

“La creatividad como expresión del arte requiere una gran cantidad de inteligencia por parte del espectador para discernir, descubrir patrones y derivar significado de ellos. Por lo tanto, no siempre es la inteligencia del artista traída al microscopio, sino la de la audiencia. Es la percepción de una idea en la mente de los espectadores la que dicta su valor. En otras palabras, el potencial creativo de la audiencia determina el logro creativo del artista ”.

Referencia:

Barron FD Van Nostrand; Princeton: 1963. Creatividad y salud psicológica.

Barron F. Holt, Rinehart y Winston; Nueva York: 1969. Persona creativa y proceso creativo.

Batey M., Chamorro-Premuzic T., Furnham A. Diferencias individuales en el comportamiento ideacional: ¿Pueden los cinco grandes y la inteligencia psicométrica predecir los puntajes de creatividad? Revista de investigación de la creatividad. 2010; 22: 90-97.

Batey M., Furnham A. Creatividad, inteligencia y personalidad: una revisión crítica de la literatura dispersa. Monografías genéticas, sociales y de psicología general. 2006; 132: 355–429. [PubMed]

originalmente publicado en medio

Answer 6

Como antiguo profesor y actual entrenador de creatividad, encuentro esta pregunta como un campo minado. Este es el por qué:

1. Las escuelas como las conocemos en Estados Unidos fueron diseñadas para crear obreros de fábricas (piense en los trabajadores de la línea de montaje) durante la Revolución Industrial. A pesar del hecho de que ahora vivimos en 2018 y la mayoría de las personas no están trabajando en líneas de montaje, las escuelas no han cambiado mucho.
2. Las escuelas son regidas por reglas. ¿Esto es malo? En muchos sentidos, no. Se supone que no debes correr en los pasillos porque podrías tropezar y lastimarte o lastimar a alguien más. Levanta la mano porque la maestra necesita una forma de saber que quiere decir algo sin interrumpir lo que esté sucediendo y reducir el aula al caos. Etc., etc. Pero también hay reglas estúpidas, y algunas de ellas dependen del profesor. Enseñé con alguien que quitaría puntos del trabajo de los niños si usaran el botón de la barra de herramientas para guardar un archivo en lugar de hacer clic en Archivo-> Guardar. Eso es simplemente estúpido; no solo debemos reconocer, sino también alentar a los niños a encontrar más de una manera de obtener el mismo resultado. Muchas reglas del código de vestimenta son arbitrarias y pueden ser realmente desiguales en términos de género (por eso los uniformes realmente tienen sentido; es más fácil para todos y nadie tiene que preocuparse por lo que usan) (y no hay competencia relacionada con la moda o problema de estado). Y lo digo como alguien que palidece ante la idea de los uniformes, como regla general. Pero pueden ser buenos.
3. Las escuelas públicas están sujetas a los estándares estatales, y todas las escuelas están sujetas a acreditación. Eso significa que la escuela está bajo la presión de alguna organización externa para producir “resultados” en los que no necesariamente tienen voz. En esta era de pruebas excesivas, donde la financiación está vinculada a esos resultados, muchos maestros sienten que no pueden salir. los estándares definidos por cualquier motivo porque sus hijos no aprenderán todo lo que el estado dice que deberían, y la escuela podría ser castigada como resultado. Esta no es la culpa de la escuela, pero tiene un gran impacto en la forma en que deciden funcionar.
4. La mayoría de las personas que se convierten en maestros están realmente interesadas en ayudar a los niños no solo a aprender, sino también a aprender CÓMO aprender. Quieren que los niños piensen críticamente y por sí mismos, y que sean creativos. Pero el sistema se interpone en su camino. Los grandes momentos de enseñanza provocados por las preguntas de los estudiantes se ignoran porque no están en la prueba. Hay demasiados niños en cada clase para que la maestra tenga tiempo para calificar una variedad de proyectos diferentes en lugar de solo uno, sin importar cuánto quiera, etc. La mayoría de las maestras están emocionadas cuando el estudiante decide seguir una carrera. proyectar por su cuenta fuera de la clase, o quedarse después de clase para hacer preguntas adicionales porque tiene curiosidad. Confíe en mí, los profesores están tan preocupados por el declive de la curiosidad intelectual como cualquier otra persona, si no más, y desean que puedan hacer más para alentar en lugar de desalentarla. Enseñar a prueba es un gran obstáculo. Es por eso que tengo un inmenso respeto por los maestros de escuelas públicas que se quedan en el sistema, decididos a hacer lo mejor que puedan dentro de los límites que se les imponen.

También hay más factores que estos, pero estos son los grandes que vienen a la mente de inmediato. Y todos ellos son la razón por la que la participación de los padres en la vida de los niños es tan importante. Los niños son naturalmente creativos y se mantendrán así si se les anima a sentir curiosidad; si no, morirá y se meterán en la caja predefinida lo mejor que puedan, y luego se preguntarán qué sucedió. A veces los padres no entienden cuánta influencia tienen, o incluso por qué la creatividad es importante (y, lamentablemente, esto a menudo se encuentra en una línea de género: el padre que quiere que su hijo sea la estrella del fútbol en lugar de un pintor o la estrella de la escuela). musical, por ejemplo), en cuyo caso o un niño tiene que estar tan determinado por sí mismo que no se da por vencido, o tiene que haber otro adulto: un maestro, una tía, un vecino, un amigo de la familia. quien la alienta

En cualquier caso, no hay duda de que el modelo del siglo XIX no encaja en absoluto en el siglo XXI, pero hasta que dejamos de usar las escuelas como fútbol político (Finlandia decidió despolitizar su sistema escolar y ha hecho una gran diferencia para ellos y sus hijos) , no esperes que cambie.

Answer 7

En mi experiencia personal, sí.

Pic 1: ¡Me encanta este!

Solía ​​vivir en Kharagpur, India y estaba en el jardín de infantes. La maestra nos hizo una prueba, que incluía rellenar las preguntas en blanco y un bosquejo de una flor. Tengo un 9/10. Como no pude encontrar una cruz en el papel, le pregunté a mi maestro qué era lo que había hecho mal. Ella me dijo que había deducido 1 marca porque yo había llenado cada pétalo de la flor con un color diferente . Como un niño de 5 años, me sorprendió! Todo lo que pude ver fue lo hermosa que se veía la flor de color arco iris.

Pic 2: Había coloreado la flor así.

De todos modos, a medida que crecí descubrí que las flores pueden tener pétalos multicolores. De hecho, probablemente puedas cosechar uno en casa (Rainbow rose). Así que la imaginación / creatividad de un niño de 5 años no estaba equivocada (¿puede ser así?). Aunque este incidente ocurrió hace más de 20 años, todavía me recuerda cuán decepcionado me sentí por haber sido penalizado por pensar fuera de la caja.

Answer 8

La forma en que la educación está estructurada actualmente, no hace nada para ayudar a la creatividad y, por lo tanto, la deja morir lentamente.

Los educadores se han visto perjudicados durante más de un siglo por un plan de estudios adoptado para cumplir un propósito demasiado limitado, el ingreso en la universidad, y el hecho de no haber resuelto los problemas de ese plan de estudios ha hecho que la institución sea vulnerable a la manipulación corporativa y política destructiva.

A continuación hay descripciones breves de 8 cosas que están mal con lo que los niños aprenden en la escuela. Tenga en cuenta que no estoy en la profesión educativa, pero tengo 4 hijos y 8 nietos. Pero tengo un gran interés en aprender y necesito cambios en el sistema educativo de hoy.

Plan de estudios es atascado en la pasado

Adoptado a fines del siglo XIX, el plan de estudios básico estándar que ahora conforma las escuelas de Estados Unidos refleja la “gran idea” de esa era anterior: el sistema de fábricas, la estandarización de piezas, la producción en masa, la toma de decisiones centralizada y el cumplimiento pasivo de los trabajadores.

Ninguno de esos se ajusta a la era actual, y la velocidad de ese cambio se está acelerando. El cambio requiere adaptación, y la adaptación requiere creatividad, explotación de diferentes perspectivas y cuestionamiento continuo de la autoridad.

El cambio y la adaptación al cambio es inevitable en todo lo que hacemos. ¿Por qué debería nuestro sistema educativo o su currículo ser una excepción?

El plan de estudios proporciona poco o ningún tiempo para ‘aprender haciendo’

Lo poco que la mayoría de los adultos recuerdan y usan lo que una vez leyeron y escucharon en el nivel secundario de escolaridad dan testimonio de un nivel de ineficiencia que no se toleraría en ningún otro campo o profesión.

Dada la internet y la facilidad de acceso a ella, dada la amplia gama de habilidades, intereses y necesidades de los alumnos, dada la inevitable obsolescencia de gran parte del conocimiento existente, y dada nuestra ignorancia sobre lo que depara el futuro, es menos importante que ayudarlos a desarrollar el conocimiento. -evaluación y generación de habilidades.

Es sorprendente para nosotros en este día de increíble crecimiento de información y necesidad de aprendizaje continuo, casi no se presta atención a “aprender a aprender”.

El plan de estudios se centra casi en su totalidad en el aprendizaje de recuerdo

Lo que se pone a prueba, se enseña. Porque, a diferencia de todos los demás procesos de pensamiento, la memoria a corto plazo se puede medir con precisión, las pruebas tradicionales lo han enfatizado.

La capacidad de recordar es, por supuesto, importante, pero el principal sentido educativo de la experiencia del mundo real es la habilidad no solo de recordar, sino de inferir, generalizar, formular hipótesis, relacionar, sintetizar, valorar, etc. .

Parece que aprender lo básico debe aprenderse combinándolo con las habilidades para inferir, generalizar, formular hipótesis, relacionar, sintetizar y valorar, especialmente en los grados 7-12.

Currículum ignoran importantes campos de conocimiento.

Reflexione sobre las noticias del día, o tome una visión larga de la historia humana, y quedará claro que las mayores amenazas para la vida, la libertad y la felicidad son los conflictos que surgen de diferentes valores y sistemas de creencias dentro y entre las sociedades.

Estos sistemas, a veces denominados “visiones del mundo”, son lo más importante y útil que podemos saber sobre nosotros mismos y sobre los demás, pero el plan de estudios básico estándar permite a los alumnos ir desde el jardín de infantes hasta la escuela de posgrado sin examinar su propia cosmovisión o la de otros.

Reconocer y comprender las “visiones del mundo” se están volviendo más importantes que nunca. Nos parece que nuestro futuro depende de su apreciación y comprensión tanto como la historia estatal, nacional y mundial. Parece que una combinación de estos temas sería una buena idea.

El currículo ignora la naturaleza sistémica de los sujetos.

Comprender cualquier problema importante (guerra, pobreza, opresión, crimen, discriminación, agotamiento de recursos, degradación ambiental, lo que sea) requiere un entendimiento de los vínculos entre una gran cantidad de factores y fuerzas.

Debido a que esos factores y fuerzas invariablemente atraviesan los límites de la materia, o tratan con campos de conocimiento que no se enseñan en absoluto, el currículo central no produce una ciudadanía intelectualmente equipada para hacer frente a los problemas que genera.

Esta dependencia de los temas de ‘tuberías de cocina’ está muy extendida en todo nuestro sistema educativo, incluidos los estudios de posgrado, médicos y escuelas de derecho. No es de extrañar que luchemos para enfrentar los complejos problemas interdependientes de hoy.

El currículo enfatiza el conocimiento de segunda mano.

El nuevo gran problema en la educación es la “lectura informativa”, la lectura que informa. ¿Es importante? Por supuesto. ¿Debería ser lo principal que hacen los niños en la escuela? No. Leer e interpretar un texto es solo una de las muchas formas de aprender, y no la más importante.

El período de aprendizaje más explosivo ocurre en los primeros años de vida, antes de que aprendamos a leer. Hay lecciones en el hecho de que nuestra fijación en la lectura, y nuestra insistencia obstinada en que el juego, el arte, la música, el teatro, la danza, etc., son “adornos”, nos impiden comprender y apreciar. Las escuelas aún se están construyendo con aulas en lugar de espacios de trabajo flexibles.

Todavía se están imponiendo horarios que mantienen a los niños en sus asientos y aislados del mundo en general durante la mayor parte del día. Estamos ignorando la investigación y el sentido común acerca de cómo aprenden los humanos.

Cada vez hay más investigaciones que indican que darles a los niños de todas las edades acceso al aprendizaje y la información es la mejor manera para que puedan elegir sus intereses y aprender.

El currículo no tiene criterios de cambio curricular.

Las preguntas son qué nuevo conocimiento enseñar y qué antiguo conocimiento descartar para dejar espacio para lo nuevo.

El conocimiento se está expandiendo a un ritmo cada vez más acelerado, pero no tiene un objetivo acordado, ningún propósito general, ninguna filosofía, clasifica las posibilidades casi infinitas y construye un currículo coherente adaptado a la vida tal como se vive.

Las reformas de hoy nos han obsesionado con el contenido de las materias escolares, cuando el verdadero desafío es descubrir cómo usar esas herramientas (y las materias que no se enseñan ahora) para producir personas admirables, ciudadanos reflexivos, individuos capaces de capitalizar los potenciales de la humanidad.

Como dijimos anteriormente, el cambio y la adaptación al cambio son inevitables en todo lo que hacemos. ¿Por qué nuestro sistema educativo debería ser una excepción?

El currículo ignora la necesidad de organización del cerebro.

La teoría del aprendizaje que domina la educación tradicional es simple: “Si arrojas suficiente barro en la pared, parte de ella se atasca”. Un poco se pega, por supuesto, pero no lo suficiente como para justificar la instrucción basada en la teoría.

El principal problema es la incapacidad del cerebro para hacer frente a la información desorganizada y desorganizada. Los sujetos escolares organizan la información, pero cada uno lo hace de manera diferente, y los niños, que carecen de un organizador “maestro” para relacionar lógicamente el conocimiento nuevo con el conocimiento existente, lo almacenan en la memoria a corto plazo, luego lo borran cuando ya no se avecina la amenaza de las pruebas.

Answer 9

Sí, te enseña a salir de eso. La educación se enfoca principalmente en el lado izquierdo de su cerebro y favorece a un tipo de persona muy específico. Las matemáticas y los idiomas siempre están en la parte superior de la jerarquía, mientras que, por otro lado, el arte, la gimnasia, el baile y muchos otros están en la parte inferior. Es notable cómo esta jerarquía se aplica a casi cualquier sistema educativo en el mundo, ¿no es así? Eso es porque es una preconcepción equivocada.

Otra cosa interesante es cómo la educación ve los errores. Los errores pueden ser estigmatizados, no son tolerados, son castigados y dan como resultado puntuaciones bajas. Ahora, los errores no garantizan la creatividad, pero sin cometer errores, sus posibilidades de hacer algo original se reducen drásticamente.

Enseñar a los jóvenes a evitar cualquier cosa en la base de la jerarquía y también hacer que teman cometer errores, es una forma muy eficiente de matar su creatividad.

Creo que la solución a lo que Picasso dijo que es la tecnología, es de esperar que ofrezca un método personalizado de aprendizaje basado en quién es el estudiante.

Answer 10

Creo que la creatividad en el aula tiene más que ver con profesores individuales más que cualquier otra cosa. Como practicante de la creatividad de vez en cuando, trabajo con maestros y aulas para incorporar la creatividad en el currículo. Una de mis experiencias involucró trabajar con la clase de jardín de infantes de mi hijo para enseñar el conteo de saltos (conteo por 3, 5, etc.).

Antes de dedicarme a desarrollar la lección, le pedí a mi hijo que me mostrara cómo aprendió a saltar la cuenta en clase. Dijo que necesitaba algunos bloques, así que fuimos a la sala de juguetes y comenzó a revisar los Legos para recoger bloques azules. Bueno, no teníamos suficientes bloques para omitir el conteo por 2 hasta el número 30.

Cuando le pedí a mi hijo que sustituyera un bloque de color diferente, me lanzó una mirada en blanco. Se le había condicionado a contar con bloques azules y no podía cambiar de color ni utilizar diferentes materiales. Esta experiencia me pareció esclarecedora y pensé que si la mente joven de mi hijo ya estaba centrada en un método particular para el conteo de saltos, entonces introducir flexibilidad también podría ayudar a sus compañeros de clase.

Decidí usar el modelo de incubación de Torrance para enseñar a contar omitiendo mientras tejía la habilidad de creatividad de la flexibilidad. Para calentarme, trabajé en la flexibilidad mental (que también resultó ser la flexibilidad física). Puse dos trozos de cinta a aproximadamente 3 pies de distancia y les pedí a los estudiantes que cruzaran de un trozo de cinta a otro de la forma que quisieran: la advertencia … tenían que hacer que su cruce fuera único y no podían copiar a nadie más. De los 18 alumnos, unos 12 quisieron participar. Algunos saltaron, otros saltaron, otros cruzaron como un hámster, mientras que un estudiante optó por dar un salto mortal y otro hizo una voltereta.

Al informar sobre este calentamiento, los estudiantes dijeron al principio que solo podían pensar en una forma de cruzar caminando … y se sorprendieron al enterarse de las otras 12 formas. Esto abrió la puerta para mostrar cómo hay múltiples métodos para omitir el conteo por dos. Usamos clips de papel, una tabla de números y una hoja de cálculo adicional. Cada estudiante “experimentó” con los diferentes métodos para ver si cada uno proporcionaría la misma solución (es decir, 2, 4, 6, 8, 10 …)

Al reflexionar sobre TIM con la maestra de mi hijo, se sorprendió de lo difícil que era para su clase pensar fuera de la caja. La mejor parte de este ejercicio fue cuando el maestro de mi hijo dijo que iba a integrar la flexibilidad en su método de enseñanza. Tuvo un momento de “AHA” al darse cuenta de que algunos de los estudiantes se sentían incómodos pensando por sí mismos y que tenían que mirarla para que los guiara.

Fuera de los maestros individuales, parece haber un creciente interés en desarrollar habilidades de creatividad dentro de las escuelas. Consulte The Partnership for 21st Century Skills http://www.p21.org/index.php?opt … En su marco de Habilidades de aprendizaje e innovación, describen los 4C, incluidos el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la creatividad. 15 estados han adoptado la preparación de habilidades del siglo XXI en sus sistemas educativos.

Para echar un vistazo a cómo se ve la creatividad en el aula, eche un vistazo a estos videos maravillosamente inspiradores de Edutopia:

Cómo enseñar matemáticas como actividad social http://www.edutopia.org/math-soc …
Obras de arte: Integración de la creatividad en el currículo http://www.edutopia.org/music-ar …

Esperando que estos métodos de enseñanza se conviertan en la corriente principal y que la creatividad y la educación no estén en desacuerdo. Curiosamente, algunos educadores sienten que enseñar creatividad quita tiempo a enseñar materias básicas. Sin embargo, creo que esto no es cierto. Vea mi artículo titulado Creatividad y Educación para Dotados: Viendo el bosque y los árboles http://www.nagc.org/uploadedFile …

Answer 11

Las escuelas realmente matan la creatividad.

Es similar a la prisión … Tenemos el código de vestimenta, el horario en el que debe ir a llenar, la cantidad de veces que puede ir al baño, las reglas para obedecer, las sanciones y, lo que es peor, la expectativa.

Hoy, digamos que un estudiante quiere sobresalir en programación. Eso toma mucho tiempo para dominar. Mientras tanto, tu trabajo escolar se está acumulando y no tienes ningún interés en ninguna de esas materias para comenzar. Comienzas a faltar a la escuela, convirtiéndote en un ausente. La escuela amenaza con tomar medidas contra tu absentismo escolar enviando una carta a tus padres. Por fin, tiene que darse por vencido y volver a la escuela porque es poco probable que obtenga un empleo después de la escuela si se dan cuenta de que suspendió el trabajo.

O tal vez sepa bien cómo administrar el tiempo, por lo que aún puede practicar cómo tocar instrumentos musicales. Sin embargo, sabiendo que nunca has fallado ninguna prueba, la gente espera que superes todas las pruebas. Poco a poco empiezas en espiral a los pensamientos “¿Qué pasa si fallo?”. Obtienes una visión de cómo los padres, amigos y maestros te van a odiar por eso. Se da por vencido con la música, comienza a leer libros y trata de memorizar datos que solo son útiles hasta que se gradúa. Hablar de memorización de memoria. Las pruebas ahora son un pobre proxy de la inteligencia, ya que todo lo que hace es recordar hechos.

Tal vez, eres el raro en clase. Tienes una imaginación muy poderosa. Puedes resolver problemas de la manera más poco ortodoxa de la historia. Sin embargo, encuentras las clases aburridas hasta la muerte, a veces simplemente te quedas dormido durante la lección. Los amigos se burlan de ti por ser raro. Todos en la escuela te evitan. ¿Cuál es el punto de ir a la escuela? Empiezas a preguntarte.

Hoy en día, las escuelas solo te enseñan a comportarte dentro de los parámetros, te hacen pensar que lo único que importa es una calificación A. Esperan que tomes la misma prueba que otros toman y hacen tan bien como ellos. La escuela pasa por alto la diferencia en algunos de nosotros. Hay estudiantes entre los estudiantes que no lo hacen bien porque no les gusta un tema en particular, o simplemente no les importa. Nunca me han gustado la economía y la contabilidad, pero me obligan a hacer las dos cosas mientras tanto, me encanta la biología y la química, pero no puedo tomarlas porque no tengo suficiente As en la prueba anterior. Su futuro puede ser arruinado tan fácilmente por unas pocas letras que no reflejan su verdadero potencial, y mucho menos inteligencia.

La escuela mata la creatividad y te roba tu sueño.

Answer 12

Entonces, me encontré con esta charla de Ted de Seth Godin que aborda la pregunta “¿Para qué sirve la escuela?” y estoy realmente fascinado por ello y las ideas que él comparte en la charla. Te recomiendo que veas el siguiente video:

DETENGASE A LOS SUEÑOS: Seth Godin en TEDxYouth @ BFS

No he hecho esta pregunta (extremadamente fundamental y obvia) antes y apuesto a que muchos de ustedes tampoco. Y, cuando lo pienso, me sorprende que haya estado haciendo esto ‘Escuela’ durante los últimos 20 años de mi vida sin haber formulado esta pregunta fundamental en primer lugar.

“Lo que solía ser era producir obreros obedientes de fábrica, trabajando 10 horas al día, en una habitación oscura por un cheque de pago una vez por semana”, dice Seth Godin.

¡Estoy totalmente de acuerdo con eso!

Siento que he desperdiciado 20 años de mi vida que podría haber usado para lograr grandes cosas. Las cosas que más me importan. Cosas que ansío.

Quiero plantear esta pregunta “¿Para qué es la universidad?”

Creo que es por dos cosas:

1. Para decirle a todos que “soy un graduado”. Para escapar de la vergüenza de no ser un graduado. Y respirar pacíficamente frente a 4 personas que te atacarían si no eres un graduado.
2. Para conseguir un trabajo

¡Eso es! No es otro que eso.

Desde el escenario educativo actual, puedo decir con confianza que definitivamente no es para obtener conocimiento. Definitivamente no es para promover el aprendizaje y el pensamiento crítico.

Solo está ahí para que obtengamos ese grado que se está volviendo cada vez más inútil a medida que avanzamos en el tiempo. Está ahí para promover la conformidad y el cumplimiento.

¿Entonces, cuál es la solución? ¿Cómo lo arreglaremos?

Lo que creo es que nuestro sistema educativo actual no necesita ser cambiado porque con el tiempo se colapsará por sí solo sin que hagamos nada. (Charles Darwin Ley de Supervivencia)

Más y más personas brillantes abandonarán la universidad y aprenderán cosas de Internet. Formarán compañías que contratarán personas según su conocimiento, sus habilidades para presentar ideas que resolverán problemas y su pensamiento crítico en lugar de sus logros académicos.

Estos son mis pensamientos sobre la pregunta anterior y me gustaría saber el tuyo.

¿Qué opinas de nuestro sistema educativo actual? ¿Crees que es efectivo? ¿Crees que está funcionando? ¿Has hecho esta pregunta antes de “para qué es la escuela?”

(Este artículo fue publicado en mi blog The Intelligent Indian Investor)

Answer 13

Gracias por la A2A.

Yo iría con “sí”. La educación formal muy a menudo hace eso.

La educación, tal como la veo, comienza cuando el alumno piensa en lo que aprende, lo utiliza en un proyecto de la vida real y hace preguntas a las personas con más experiencia en este campo. En otras palabras, la educación debe realizarse principalmente como un proceso de autoaprendizaje guiado. El rol del maestro es guiarlos, en lugar de “enseñarles”.

Por supuesto, hay cosas que aprendemos sin aplicación, solo por amor al aprendizaje (mi elección sería historia). Pero estoy hablando de cosas que no se pueden aprender en el aula o haciendo tareas abstractas: administración, programación, diseño, etc.

Para obtener una prueba de la vida real, pídale a un recién graduado de CS que diseñe una nueva aplicación desde cero. O pídale a una persona con un título de mercadotecnia que busque e inscriba a los primeros 100 clientes pagados para un nuevo negocio. Si pueden hacerlo, esto simplemente significa que ya han aprendido las habilidades que necesitan para poder hacerlo.

Desafortunadamente, estas habilidades no se suelen enseñar en el aula. A veces me pregunto qué piensa la gente sobre lo que están haciendo en este salón de clases. A menos que no tengan que preocuparse por conseguir un trabajo después de la graduación.

Answer 14

Cuando estaba en quinto grado, todos leímos exactamente el mismo libro en clase y tuvimos que hacer una línea de tiempo.

Las instrucciones parecían algo así:

1. El color de fondo debe ser blanco.
2. Todo el trabajo debe hacerse en negro sharpie.
3. Todas las fotos deben estar impresas, no dibujadas a mano, con un borde de 2 cm.
4. Los padres deben recortar todo el texto para los estudiantes
5. Todo el papel debe ser 12in x 24in
6. Toda escritura debe ser escrita, fuente 12 pt, Times New Roman

… entiendes la idea

Esto mata la creatividad. Imagina todos los dibujos que los niños podrían haber hecho. Imagina todos los colores y fuentes que podrían usarse para representar la emoción. Imagine que los niños de la escuela secundaria casi aprenden a cortar cosas por sí mismos.

A nadie le gustaba mucho ese maestro.

En séptimo grado aprendimos sobre la antigua Grecia.

Nuestra maestra nos dio una lista de cosas que deberíamos saber y nos dijo esto:

“Tienes dos semanas. No habrá prueba. Demuéstrame que has dominado este contenido de la forma que quieras ”.

Chico, fue una de las dos semanas más divertidas de la historia. Todos los días teníamos un día de trabajo, el aula estaba repleta de ideas de todo tipo.

Los niños construyeron modelos de estructuras griegas antiguas, un grupo escribió una canción y la cantó a la clase, algunos escribieron poemas o historias de ficción, hice una pintura.

Así se fomenta la creatividad. Pudimos tomar el contenido y convertirlo en algo que nos entusiasmaba. La historia no era mi tema favorito, pero el arte y la escritura sí lo eran. Me encantó poder pintar y luego escribir todo sobre eso.

Realmente no recuerdo nada más de lo que aprendí ese año al memorizar cosas para las pruebas, pero aún sé mucho más sobre la Antigua Grecia de lo que probablemente debería saber cinco años después.

Answer 15

ellos si

Viví en Londres durante la guerra
Nos bombardeaban todas las noches
Los maestros eran principalmente recién salidos de la universidad o los maestros jubilados volvían al trabajo
Había una gran escasez de materiales y equipos para la enseñanza.
La mayoría de las personas entre las edades de 17 a 40 estaban en el ejército
La mayoría de los padres de los niños estaban lejos de casa
La mayoría de las bibliotecas fueron cerradas
Las piscinas fueron utilizadas como morgues.

El transporte era muy limitado y rara vez viajábamos más allá de caminar o andar en bicicleta.
Antes de poder tener un automóvil, tenía que estar autorizado oficialmente, y ellos usaban comúnmente globos de gas como combustible. Todo el combustible fue racionado.
Pasamos gran parte de nuestros días escolares en refugios antiaéreos.
Teníamos raciones limitadas, por lo que los niños tenían hambre la mayor parte del tiempo.
Hubo restricciones de apagón que impidieron salir por la noche.
También hubo restricciones de viaje.

La mayoría de las personas pobres dependían del gas y el petróleo para la iluminación y la cocina.
Normalmente dormíamos con la ropa puesta durante el invierno ya que el combustible era escaso.
Teníamos radios que funcionaban con baterías grandes, y solo duraban unas tres semanas, así que solo usamos las noticias y el extraño espectáculo de entretenimiento.
Si fuiste al cine, a un salón de baile, a un pub, o a un evento similar, normalmente tendría que detenerse si hubiera un ataque aéreo.

Los periódicos estaban limitados a cuatro o seis páginas, y en su mayoría sobre noticias de guerra.
Además de que la mayoría de los padres estaban lejos en la guerra, muchas madres trabajaban en la guerra y trabajaban 12 horas al día, por lo que los niños tenían que cuidarse solos.

A pesar de esto, la tasa de alfabetización de los niños en el Reino Unido era más alta que la actual.
Los niños nacidos en la década de 1930 eran demasiado pequeños para ir a la guerra, y llegaron a la fuerza laboral justo después de la guerra.
No existe la más mínima evidencia de que, a pesar de que la mayoría de ellos tienen una educación extremadamente limitada, les afectó de alguna manera. Fueron los que reconstruyeron el país después de la guerra.

Aparte de la educación básica necesaria de lectura, escritura y aritmética, la mayoría de las personas pueden aprender lo que necesitan para sobrevivir y lo que les interesa personalmente.

Si quieres trabajar en un campo creativo, la mejor manera de hacerlo es enseñarte a ti mismo y unirte a grupos de personas con intereses similares.

Answer 16

Las escuelas ni matan ni nacen la creatividad.

Considerar una escuela como un moldeador personal de la creatividad de los estudiantes es interpretar erróneamente el propósito del sistema educativo. Esto puede parecer desalentador y desafortunado, pero el sistema escolar no puede hacer el trabajo de un maestro o reemplazar la motivación personal de la que solo un estudiante puede ser responsable. Es solo la realidad.

Pero hay esperanza. El sistema escolar tiene otra tarea …

El sistema educativo de los Estados Unidos que tenemos hoy se deriva de una reforma que tuvo lugar en el siglo XIX. Comenzó con los cambios provocados por el padre de la educación estadounidense, Horace Mann. Estos cambios se centraron en 6 valores fundamentales:

“… Mann se enfocó en la escuela pública y sus problemas. Sus seis principios fundamentales fueron: (1) el público ya no debe seguir siendo ignorante; (2) que dicha educación debe ser pagada, controlada y sostenida por un público interesado; (3 ) que esta educación se proporcionará mejor en escuelas que abarquen a niños de diversos orígenes; (4) que esta educación debe ser no sectaria; (5) que esta educación debe ser enseñada por el espíritu, los métodos y la disciplina de un sociedad libre, y (6) que la educación debe ser proporcionada por maestros bien entrenados y profesionales “.

Fuente: Horace Mann

¿Notaste algo que falta en las soluciones de Mann?

No hay referencias a ayudar a los estudiantes a alcanzar su potencial completo o creatividad intelectual.

La creatividad de los estudiantes era la menor de sus preocupaciones. La disponibilidad de una buena educación para todas las personas es un objetivo más urgente. Y con razón, la creatividad de un estudiante solo puede ser alcanzada por el estudiante o alentada por un maestro / mentor .

Answer 17

Basado en mi experiencia, si.

Siempre me he preguntado por qué las escuelas siempre tenían este sistema de clasificar a los estudiantes en una ‘Casa’ particular (verde, azul, amarillo, etc.) y luego descubrí por qué.

Es lo que las escuelas deben hacer.

Siempre intentan clasificar a los niños en ciertas “casas” que contienen vastas salas de reglas, temas específicos en los que tienen que sobresalir, patrones de comportamiento que deben seguir, una forma particular de pensar que tienen que adoptar y listo. Ahí va tu creatividad por el desagüe. Ahora todos están confinados dentro de las paredes de esos 4 colores (típicamente amarillo, rojo, azul y verde .. * bostezo *).

Si es probable que digamos un arco iris, entonces eres un paria en las escuelas. Los maestros no te apoyarán, los compañeros de clase se burlarán de ti y tu confianza eventualmente te dejará. Sin confianza, los estudiantes serán reacios a practicar, experimentar e innovar con los diferentes conjuntos de habilidades que sí poseen.

Es por eso que siempre me quedé haciendo esto como estudiante durante años:

y nunca fue más allá de eso.

Es por eso que descubrí y probé mis habilidades al límite solo después de dejar la pequeña burbuja que ellos llaman la escuela.

Fue solo entonces que pude recoger las pequeñas piezas de confianza en mí mismo que tenía para crear obras de arte como estas:

Entonces, ¿las escuelas matan la creatividad?

Sí.

Al menos para mí, lo hizo.

Por otra parte, pasé por un rígido sistema escolar de la CBSE, por lo que definitivamente no puedo hablar en nombre de todas las otras escuelas.

Answer 18

En mis experiencias sí. Solo para aclarar que todavía estoy en la escuela y estas son algunas de las cosas que han sucedido a lo largo de mi educación, algunas tan recientes como la semana pasada.
Matemáticas: Me han dicho y amenazado con detenciones por no usar un algoritmo / técnica específica para resolver la aritmética básica. Esto incluye un método que las escuelas (al menos en Gran Bretaña) simplemente aman; El método de la caja! Para aquellos de ustedes que no saben qué es esto, es básicamente una forma de multiplicarse, pero es increíblemente complicado. Nunca lo entendí, todavía no lo entiendo (posiblemente debido a que tengo un trastorno mental), así que para evitar usarlo simplemente usaría la multiplicación larga, que me resultó más fácil, más rápida y tan efectiva para encontrar la respuesta. Entiendo que quieren que sepamos una variedad de estrategias, pero cumple la misma función, la única diferencia es que entiendo una y no la otra. Mi maestro me dijo que lo necesitaría si alguna vez quisiera mejorar, pero este año me pasé a la clase superior.
RE (educación religiosa) –
En primer lugar, me gustaría decir que soy un ateo adolescente que considera que casi todos los aspectos de casi todas las religiones principales son extremadamente aburridos, por lo que, obviamente, no me interesó en absoluto esta lección, pero aún así lo hice muy bien. Tuvimos que escribir EXACTAMENTE lo que había en la pizarra en cada lección y ni siquiera podíamos mencionar ningún aspecto de ninguna religión, excepto los tres o cuatro en los que nos estábamos enfocando. En absoluto.
Ciencia-
En primer lugar, me gustaría decir que amo la ciencia! Es uno de los pocos temas que me llama la atención y que me ha permitido hacerlo extremadamente bien. Estoy en la cima de mi clase, que es en sí misma la mejor clase. Simplemente me gusta mucho. Sin embargo, no es sin sus defectos. Parte de la ciencia para mí siempre ha sido poner a prueba los límites y ver cómo aprovechar al máximo los recursos que se le brindan para hacer algo que no sabía que podría suceder, por lo que tendría que hacer cosas menos interesantes y creativas a favor de lo habitual. el drabble en el aula definitivamente hace que sea más una tarea difícil de entender Entiendo mucho, dibujando gráficos para mostrar que sabes cómo presentar los resultados; al hacer un criterio de éxito y escribir para demostrar que sabes lo que lo hace funcionar, obtienes la imagen pero parte de ella parece un poco inútil.
Tecnología de alimentos (hogar ec. Para ustedes los estadounidenses) –
Se le dice exactamente cuánto de qué ingrediente incluir y por lo general tiene que seguirlo. A veces tienes un poco más de libertad pero no muy a menudo. Recuerdo que una vez tuve que hacer salteado a pesar de que el olor me hacía sentir tan mal que si mi hermano mayor tuviera algo de comida para llevar, tendría que esconderme en mi habitación con todas mis ventanas completamente abiertas. Terminé saltándome de clase por temor a lo terrible que me sentiría después.
Inglés-
Este es posiblemente el peor ofensor.
Durante la mayor parte del año pasado, el inglés fue, con mucho, una de mis tres lecciones principales. Tenía un profesor increíble con el que había trabajado antes, ya que estaba actuando en una obra de Shakespeare en la que, por supuesto, ella estaba involucrada. ¡Fue tan divertido! Nos enteramos de la poesía ww1 y ella nos hizo soldados que se vincularon a un antiguo poema y nos sacó de otras lecciones para hacerlas porque sabía que nos parecían aburridas, nos sacó de las dos lecciones para darnos una presentación. . ¡Ella fue una de esas grandes maestras que podría tomar un tema extremadamente aburrido y tedioso y hacerlo tan genial que entras cuando estás enferma y andas con dificultad todo el día solo para llegar a sus lecciones! ¡Ya mencioné que hice una actuación de Shakespeare con ella, así que imagina mi alegría cuando nos diga que cubriremos a Macbeth más tarde ese año! Pero entonces ella tuvo que irse, bueno, ir a la maternidad. Todos estábamos aplastados, todavía nos quedaban algunos meses antes de las vacaciones de verano y ella no iba a estar allí. Pero teníamos esperanzas, tal vez el nuevo maestro sería agradable y divertido o al menos menos irritante que nuestros otros maestros. No bromeo, en cinco minutos esta maestra demostró que no podía manejar nuestra clase. Tal vez fue simplemente por la energía que traería nuestra maestra normal, pero su técnica era tan aburrida que me resultó increíblemente difícil concentrarme y garabatear en el margen para evitar el cierre total. Tampoco fui yo quien hablé con los estudiantes en cada año / grado que la tuvo y todos tuvieron problemas similares. Tenía tanta falta de control que tenía que llamar al jefe de inglés casi todas las lecciones, era como una clase completamente diferente. Este tipo legítimo gritó en la cara de un estudiante autista por no hacer algo correctamente y luego procedió a insultarlos llamándoles una decepción para sus padres y patético cuando se reían de él porque ¿por qué no lo harían? Es un hombre adulto que grita en el rostro de un niño autista de trece años y luego los llama patéticos. No hace falta decir que nadie le ha mostrado una muestra de respeto desde entonces. Y esto estaba por todo el niño, no haciendo algo de la manera que ellos querían. Resulta que el niño estaba realmente interesado en Shakespeare y en la literatura más antigua y que ya sabía todo sobre el simbolismo en Macbeth, así que simplemente estaba aburrido de tener que aprender sobre cosas que ya sabían y reírse es cómo han aprendido a manejar situaciones así. por supuesto que eso es lo que hicieron!
Hay muchas más cosas de las que podría hablar, pero esto ya es demasiado largo para aclarar cualquier idea errónea o, con suerte, responder cualquier pregunta.
– No estoy seguro de si el profesor de la bocina estaba al tanto de la condición del niño, pero probablemente lo estaba.
-No fue despedido
-El maestro divertido y divertido todavía está de baja por maternidad y lo estará hasta abril-junio de 2018
-A veces daba cuenta de las alergias en la tecnología de alimentos, pero por lo general se deshacía diciendo que un miembro de la familia podría tenerlo
-Ese maestro que no pudo controlar la clase ahora es un sustituto y ha sido reemplazado por otro maestro que no puede controlar la clase. Maravilloso.
– En realidad no odio aprender sobre todas las religiones, simplemente no me interesan en absoluto y tampoco lo hacen los otros 1600 estudiantes de mi escuela. Ser ateo es en realidad completamente normal donde vivo, así que realmente no me podría importar menos ese tipo de cosas.
Hasta la vista.

Answer 19

La respuesta es: ambas. Las escuelas son mucho mejores de lo que solían ser (y aún lo son, en algunos países) ya que ya no dependemos de la memorización de memoria. Ahora, fomentamos el pensamiento creativo. La capacidad de responder a las preguntas “por qué” y “qué pasaría si”. El resultado es que los estudiantes aprenden mucho mejor y nosotros, como sociedad, enfrentamos mucho más progreso que antes.

Sin embargo, no enfatizamos las artes tanto como nos gustaría. Esto es más un problema con la financiación y el tiempo que cualquier otra cosa. A muchas escuelas, incluida la que yo enseño, les encantaría tener más programas de arte, pero simplemente no tenemos los recursos.

Una cosa que vale la pena abordar es la idea equivocada de que los estudiantes NO PUEDEN aprender algo. Un tema común que se ve en las redes sociales es la idea de que cada estudiante es inteligente, pero no de la misma manera. Este es un mal uso de la teoría de inteligencias múltiples de Gardner. Sí, los alumnos aprenden utilizando diferentes estrategias. Algunos estudiantes aprenden usando música, arte o lenguaje. Sin embargo, esto no significa que todos los estudiantes no puedan aprender algo. Un estudiante puede ser excelente para leer, pero eso no significa que no puedan aprender matemáticas, solo que deben abordarlo de una manera diferente.

Answer 20

En mi experiencia, sí. O al menos, las escuelas públicas hacen todo lo posible para evitar que los estudiantes piensen fuera de la caja.

Un poco de historia: tengo dos hermanos, uno de los cuales siempre ha sido un niño “típico” para los estándares de mi ciudad. Siempre ha tenido una A recta, ha tomado clases de AP, nunca ha tenido problemas para entregar la tarea a tiempo. Mi hermano mayor, por otro lado, tiene Aspergers, y como tal es muy inteligente, pero no tiene ninguna inclinación social. Tengo NVLD (una discapacidad de aprendizaje no verbal), lo que significa que mis habilidades con respecto a la lectura y la escritura están literalmente fuera de la tabla, pero las matemáticas y la ciencia, los cursos menos creativos, nunca han sido mi fuerte. Usando ejemplos reales de nuestras vidas, te mostraré lo difícil que ha funcionado mi sistema escolar para hacer que los tres seamos “típicos”.

Llamemos a mi hermano mayor “A”. A ha sido inteligente desde preescolar, pero nunca tuvo mucho interés en resolver problemas de la manera exacta en que sus maestros los enseñaron. Sus formas siempre han sido mucho más eficientes, y siempre mostró su trabajo, sin importar cómo resolviera un problema. Su maestro de primer grado, sin embargo, estaba insatisfecho con su trabajo. Ella afirmó que él se había movido demasiado por delante de la clase por su cuenta, por lo que lo puso en la esquina. Literalmente, puso una silla en la esquina, y cada vez que él usaba su creatividad para resolver un problema rápidamente, ella lo hacía sentarse en la esquina por su cuenta. Lloró en múltiples ocasiones; Cada vez que lo hacía ella lo enviaba a la oficina. Para el cuarto grado, A tuvo que cambiar de escuela debido a los repetidos intentos de desacelerarlo.

Tuve experiencias similares. En tercer grado, luché por completar los problemas de matemáticas con las estructuras dadas, pero si cambiaba los problemas de números a problemas de palabras, podría resolverlos fácilmente. Mi maestro me informó que los problemas de palabras no se debían intentar hasta el siguiente trimestre, así que no pasé mis exámenes de matemáticas. Cuando mi maestra me preguntó por qué había fallado, ella expresó la idea de que los problemas eran muy simples, solo que memorizaría los métodos que me enseñó. Fue todo culpa mía, por no memorizar y repetir una estructura. En quinto grado, a mi clase se le asignó un ensayo “espontáneo”. Podríamos escribir sobre lo que queramos. Escribí sobre cómo funciona mi proceso creativo; Cómo las ideas me vienen a la mente cuando no me dan un aviso. Obtuve una D. Mi profesor dijo que mi gramática y mi vocabulario eran perfectos, pero debería haber escrito sobre mi fin de semana, o una mascota. Escribir sobre no tener un promt era trampa. En realidad, escribí sobre cómo creo ideas, pero ella no quería escucharlas.

Mi hermano gemelo, llamémosle B, tuvo la experiencia completamente opuesta. Memorizó todas las fórmulas, nunca desafió a un maestro e hizo toda su tarea, aunque no la entendiera. Hoy, a los 17 años, toma casi todas las clases de AP, con la excepción de su clase de inglés. Decidió tomar la clase de inglés más fácil que su escuela tiene para ofrecer, ya que ya no puede escribir creativamente. Al apegarse a los ideales del sistema de escuelas públicas, su creatividad solo se filtra en una clase de física, donde desafiar al maestro es el suicidio. Tiene que susurrar a sus amigos cuando tiene una nueva idea.

Mi hermano mayor ha luchado a través de una mezcla de escuelas especiales y escuelas públicas durante años, y fue retenido para permanecer en mi grado, un estudiante de último año de secundaria. Sus calificaciones han sido bajas al promedio, a pesar de que es uno de los niños más inteligentes en el grado, tal vez incluso la escuela. Simplemente no hay posibilidad de que muestre su inteligencia, ya que sus ideas son extremadamente poco convencionales.

Lo he hecho sorprendentemente bien. Fallé en la secundaria, odiando cada segundo. Nunca se ofreció a nadie la oportunidad de mostrar una mente creativa, así que nunca encajé. Sin embargo, fui a una escuela secundaria agrícola durante dos años, donde pude estirarme y crecer. Se aceptaron nuevas ideas, tal vez no en las clases académicas, pero en las clases de tecnología se nos alentó a tener nuevas perspectivas sobre los problemas. Fui forzado a regresar a la escuela pública de mi ciudad en el año junior, el peor año de mi vida. Estuve fuera de la escuela por un mes debido a la depresión y la ansiedad, aterrorizado por las ideas de que B + era promedio y que las clases más importantes eran inglés, arte o psicología. Sin embargo, me dieron la oportunidad de tomar todas mis clases en una universidad local para mi último año. Aquí, los estudiantes pueden expresar ideas nuevas y creativas en clase y no ser derribados por los profesores. Mientras B toma cursos rigurosos, paso a paso, tengo la perspectiva de ver qué tan sofocante es eso.

No importa lo que diga el maestro, no es el estudiante creativo el que tiene la culpa de sus fracasos, son las escuelas las que se niegan a ver a esos estudiantes por su verdadero genio.