¿El hecho de hablar sobre el mal comportamiento de un día temprano ayuda a los niños en edad preescolar?

Answer 1

Si su hijo tuviera 3 años o menos, le sugeriría que no lo mencione al final del día porque los niños que aún no son capaces de mantener una conversación sobre lo que sucedió anteriormente aquí y ahora.

Sin embargo, a los 4,5 años, creo que una conversación sobre el comportamiento reciente puede ser útil si se presenta de una manera en la que puedo pedirle ayuda, en lugar de hacerlo en una forma en la que tenga problemas.

Por ejemplo, ‘Miss ___ (nombre del maestro) dijo que tenía problemas para compartir hoy. Sé que es difícil compartir crayones y cosas que quieres usar a veces. ¿Puedes decirme cómo te sentiste hoy acerca de compartir?
Si su hijo puede expresarse sobre sus sentimientos y sentirse validado, aunque no apruebe su comportamiento, comprenderá que es el comportamiento y no él mismo, ese es el problema.

Incluso puede darle un ‘mantra’ para ayudarlo en los momentos difíciles en los que hace o está a punto de hacer algo que sabe que no es aceptable.
Por ejemplo, sugiérale que cuando se enoje o se ponga triste porque las cosas no van a decir bien (ni a sí mismo ni en voz alta): “¡Mamá y papá me aman y yo puedo ser bueno!”

No es una fórmula mágica, pero es el comienzo del proceso que usamos los adultos cuando sabemos que el autocontrol es todo lo que nos salvará de cometer un gran error. En efecto, nos decimos a nosotros mismos: ‘Soy mejor que eso’ y, por lo tanto, encontramos inspiración para emprender el camino.

Nuestros pequeños necesitan saber que pueden tomar mejores decisiones porque son valiosos y valiosos, no solo porque alguien “lo dice”.

Answer 2

A esa edad, la recompensa / castigo debe ser inmediata. Los niños responden a las recompensas / castigos retrasados, pero la efectividad de una recompensa / castigo retrasada disminuye. Cuanto más joven es el niño, más rápido disminuye la eficacia.

Si es posible, pídale a la maestra que guarde una tarjeta de puntaje y déle una marca por cada actividad en la que se comporte bien. Déle una recompensa en casa cuando regrese a casa con todas las marcas. De esta manera, comenzará a considerar una marca de verificación como recompensa, y luego el maestro puede usar la marca de verificación como recompensa.

Lo más importante de todo, que sea positivo. Al igual que en lugar de quitarle algo para que no se marque, dale algo para que lo haga. Por ejemplo, dígale que al obtener todas las marcas, recibe 15 minutos de su programa de televisión favorito por la noche. No importa si le hubieras dado esa TV de todos modos. Hazle sentir que se lo está ganando. En lugar de esto, si le dices “Si no tienes todas las marcas, te quitaré el tiempo de televisión”, entonces será menos efectivo. En esencia, es lo mismo, pero darle un giro positivo le facilita el aprendizaje. Hazle sentir que está recibiendo una recompensa positiva por un comportamiento positivo, en lugar de un castigo negativo por un comportamiento negativo. Las recompensas positivas siempre funcionan mejor que el castigo negativo.

Podría ser que, dado que le estás dando una conferencia sobre su comportamiento negativo, lo que estás haciendo es darle un castigo negativo (lectura) por un comportamiento negativo (golpear / no compartir), y esa es la razón por la que no se está hundiendo.

Answer 3

Los límites son también una acción afectiva. No es la oposición. Si puede hacerlo de manera calmada y constructiva, no importa que la edad del niño sea un valor sólido para la educación y la salud mental.