¿A qué edad podría su hijo hacer una simple adición?

En primer lugar el niño Evey es diferente. Entonces, tal vez solo sea una que no tiene un buen desempeño en matemáticas o que nunca se le ha enseñado o trabajado con eso. Todavía no estaría terriblemente preocupado.

Te daré mis 3 más jóvenes como ejemplos. Abbie antes de kindergarten podía sumar, restar, leer y escribir. Trabajé con ella, ella va al séptimo y está en el objetivo para su edad. Jack antes de kindergarten podía leer y hacer una simple adición, pero aparte de escribir su nombre o números, no era un escritor. Habría estado en un grado en la escuela tradicional el año pasado; sin embargo, en casa le fue muy bien hacer las lecciones del 3er grado, incluso cómo escribir párrafos simples, y multiplicar a 5 la tabla de tiempos por memorización o más al resolverlo. Lily, que acaba de cumplir 5 años, comenzó el jardín de infantes el año pasado (se habría perdido el corte de la escuela pública) y no sabía NADA al ingresar. Ella no quería tener nada que ver con el aprendizaje antes del comienzo de la escuela. Terminó el año leyendo más de 100 palabras, sumando, restando, conociendo todas sus formas (incluyendo hexágono, octágono y los diferentes tipos de triángulos), sabe cómo mezclar colores, y completó el currículo de kindergarten y 1 grado.

Los niños aprenden a diferentes ritmos. Especialmente si están expuestos de manera diferente al material. Una vez en la escuela, tu sobrina tendrá la capacidad de ponerse al día. No me preocuparía hasta que hayan pasado uno o dos años de la escuela y se le haya dado la oportunidad y si las cosas no parecen hacer clic para ella, puede intentar discutir esto con su madre.

Se necesita un Salvador para criar a un niño

Mi respuesta proviene de mi formación en Educación Infantil Temprana. Al facilitar el cálculo numérico en niños pequeños, estamos más interesados ​​en el desarrollo de ciertos conceptos, más que en la capacidad de proporcionar respuestas de memoria. Muchos niños podrían proporcionar una respuesta correcta a 1 + 1 porque habían sido perforados en él, sin tener ninguna de las estructuras cognitivas subyacentes necesarias para comprender el concepto.

Por eso es de poca utilidad o significado que los niños puedan contar de memoria, recitar números, etc. Lo importante es la correspondencia “1 a 1”. Eso significa que un niño en edad preescolar entiende que cuando cuentan objetos, la palabra “uno” significa “un objeto”, etc. Otros conceptos importantes son “más” y “menos”. Si bien algunas de las ideas piagetianas ya no reciben mucho respeto, siguen siendo instructivas. Por ejemplo, “conservación”. Los niños en edad preescolar aprenden que cuando aplastan la masa del juego en una pequeña bola y luego la estiran hacia el piso, la cantidad de masa para jugar en realidad permanece igual. Si bien esto nos parece simple, el concepto es fundamental para las habilidades de razonamiento del niño. La observación del comportamiento de los objetos concretos sienta las bases para que los niños trabajen posteriormente con conceptos abstractos.

Los conceptos anteriores son ejemplos del tipo de cosas en que los niños de aproximadamente 3 a 5 años son introducidos en entornos educativos de calidad en la primera infancia. En el jardín de infantes, por lo general, se les presenta la idea de sumar y restar formalmente y, en ese momento, si se han establecido las bases cognitivas, generalmente comienzan a trabajar a ese nivel. Sin embargo, el nivel simbólico y abstracto puede ser demasiado difícil para algunos estudiantes de kindergarten. Existe el peligro de que los niños que necesitan más tiempo en el nivel concreto se apresuren hacia el nivel abstracto entre las edades de 5 y 7 años. Los niños pueden comenzar a responder de memoria las preguntas de matemáticas de memoria, mientras que no internalizan el significado de las cantidades que son. manipulando o incluso entendiendo que están manipulando cantidades en absoluto. Este artículo analiza algunos de los factores que contribuyen al desarrollo de las habilidades matemáticas en los niños pequeños: 5 LOS NIÑOS DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS TRAEN A LA ESCUELA

Por lo tanto, la pregunta de si su sobrina está “detrás” o no es importante. La pregunta es si ella está en un ambiente de aprendizaje apropiado para el desarrollo de los niños pequeños. Y lo peor que se puede hacer es entrenar a los niños pequeños o colocarlos en el lugar ‘probándolos’ y comparándolos.

Podría agregar que es algo preocupante que esté usando la frase “rubia tonta”, tal vez en referencia a alguna creencia de que las mujeres son tontas y que las que tienen cabello rubio son, por alguna razón, incluso más tontas. Parece que te interesaste en evaluar la inteligencia de las hembras en tu vecindad general. Pero ese es un tema completamente distinto.

Gracias por la A2A. Primero, diría que simplemente porque una niña de cinco años no puede responder “¿Qué es 1 + 1?” No significa necesariamente que sea tonta. Simplemente significa que aún no le han enseñado eso. Un niño puede “recoger” muchas cosas, pero la respuesta a algo así no se aprende por ósmosis.

Ciertamente, esa edad tiene la edad suficiente para aprender conceptos de suma y resta. Sin embargo, no la presionaría para que emitiera las respuestas a “multiplicaciones bastante complejas”. Para esa era del desarrollo, no será más que memorizar de memoria. Es mucho más importante descartar los conceptos básicos que poder recitar respuestas memorizadas.

Cuando mis hijos eran pequeños, pasaron todo el primer grado aprendiendo nada más que sumas. A mediados de año, estaban resolviendo problemas de suma de dos dígitos en su cabeza. Para el final del año, estaban haciendo una adición de nivel de tercer grado y habían aprendido a llevar. El segundo grado se dedicó a aprender “quitar” (resta). Al final del año, sabían cómo pedir prestado y nuevamente estaban haciendo una resta que estaba muy por delante de las matemáticas de segundo grado. Debido a que las matemáticas siempre se basan en conceptos aprendidos previamente, es importante que aprendan muy bien cada nivel. Al final del segundo grado, habían aprendido la suma y la resta lo suficientemente bien como para que nos dividiéramos en fracciones. Aprendieron a sumar y restar fracciones. Los siguientes dos años se gastaron en la multiplicación.

Hacerlo de esta manera les dio una base muy sólida en los fundamentos matemáticos básicos sobre los cuales se basan todas las demás matemáticas. Ahora, mi hijo mayor se está especializando en física en la universidad. Aprender conceptos clave es mucho más importante que poder recitar “2 + 2 = 4”.

Al igual que los niños comienzan a leer a diferentes edades, los niños alcanzan la comprensión matemática a diferentes edades. Es completamente normal conocer a los niños de jardín de infantes (normalmente 5 años) que pueden leer libros y otros que están aprendiendo sus letras. Cuando llegan al tercer grado (típicamente 8 años), no es raro que el que solo conoció letras en el jardín de infantes haya superado al que estaba leyendo en el jardín de infantes y ahora esté leyendo a un nivel más avanzado (como educador, he visto esto suceder varias veces).

Piénsalo así, los bebés aprenden a caminar a diferentes edades. No asumimos que debido a que el Bebé A caminó a los 10 meses y el Bebé B a los doce, ese Bebé A ahora será mejor para caminar, correr y practicar deportes. De hecho, el comienzo de la caminata prácticamente no tiene correlación con los deportes (excepto con los bebés con articulaciones flexibles que comienzan a caminar muy tarde, tienden a convertirse en atletas olímpicos más a menudo que en el resto de bebés). Además, piense en Einstein, a quien muchos consideran el genio del siglo XX. Hay cuentas que afirman que comenzó a hablar después de los dos años, bastante tarde.

En cualquier caso, con las matemáticas, los niños también se desarrollan de manera diferente. He encontrado que los niños que aprenden las tablas de multiplicación demasiado pronto (antes de llegar a una comprensión de los conceptos de agrupación) a menudo se quedan atrás en los niveles de grado más altos debido a la falta de comprensión. Es posible que conozcan exactamente los pasos para una correcta multiplicación sin comprender cuándo una operación de este tipo podría ser útil. Descubrí que decirles cuándo usar la multiplicación parece causar confusión en lugar de aclaración y retroceder para darles la experiencia de aprender sobre agrupar es a veces frustrante después de memorizar las tablas. Se puede hacer, pero en la mayoría de los casos es más efectivo aprender primero sobre la igualdad de grupos, y luego aprender a multiplicar. (Tenga en cuenta que digo “en la mayoría de los casos”, porque incluso con estos niños varían.)

Entonces, en breve respuesta, no, no me preocuparía aún más por su sobrina de kindergarten a menos que ella no pueda entender la adición simple cuando ha alcanzado el nivel de segundo grado (7 años). Los maestros generalmente están muy familiarizados con lo que se espera en cada nivel de grado y pueden ayudar si alguna vez se preocupa de que pueda haber un problema de aprendizaje.

También agregaría que usar una etiqueta como “idiota-rubia” puede ser muy perjudicial para un niño. Me doy cuenta de que usaste eso aquí, pero probablemente no lo uses directamente con tu hermana. Desafortunadamente, las etiquetas personales se convierten en definiciones personales para los niños con demasiada frecuencia. Es posible que desee tenerlo en cuenta si ama y se preocupa por sus sobrinas.

Tuve una (primer hijo) que podía hacer una suma simple y una cierta resta antes de ingresar a la escuela. PERO la escuela la retomó, porque ella sabía las respuestas pero no CÓMO obtenerlas.

El segundo niño tenía problemas de aprendizaje, aprendió la suma simple y la resta apropiada, pero cuando se trataba de la multiplicación / división no podía entender el concepto. Una de sus discapacidades significaba que necesitaba problemas breves de una o dos partes … La multiplicación y la división llevan más que eso.

El tercer hijo no sabía nada de matemáticas al ingresar a la escuela, pero en cuestión de meses en la escuela se convirtió en un genio de las matemáticas.

Cada niño aprende MEJOR a su propio ritmo. Mejor no empujar. Si quieres ayudar, usa manipulativos. Como dijo otro respondedor, muéstrele una manzana, dígale que diga una, que suelte una segunda manzana y que diga dos. ENTONCES dice que uno más uno es dos.

Padre de una niña de cinco años. Solo en las últimas semanas mi hija ha discutido algo que se parece mucho a las matemáticas, incluida la suma. Ella está terminando el Kindergarten Senior y va a entrar al Grado 1 en septiembre. Una cosa que realmente he descubierto en dos años de kindergarten es cuánta diferencia hay en los niños a esta edad. En SK, hay niños que ya están leyendo y haciendo matemáticas y hay niños que comienzan a entender lo básico. A menos que realmente haya algún tipo de retraso obvio en el desarrollo del aprendizaje, diría que no se preocupe todavía. Si ella todavía tiene problemas en la mitad del Grado 1, entonces sugeriría tener una discusión con su maestra, pero incluso entonces podría ser que su talento se encuentre en otras áreas. El mayor estímulo que puede hacer ahora es leerles lo más a menudo posible (leemos a nuestra hija casi todas las noches) y exponerla a muchas actividades académicas y no académicas diferentes. Tu sobrina puede que todavía no haya descubierto su pasión o interés. Es demasiado pronto para enfatizar las expectativas académicas todavía.

Es diferente para cada niño. Hace un par de años, la hija de una amiga que tiene la misma edad que la mía podía deletrear y escribir su nombre, mi hija se tomó otro año antes de que ella pudiera hacer lo mismo.

Incluso por simple adición, sigo usando mis dedos para mi hija y su maestra dice que su matemática es bastante buena. Escuchar una pregunta y tratar de entender es difícil a esa edad. Si ella puede reconocer los números escritos, entonces podría entender lo que estás preguntando. Por lo general, mirar algo es mucho más fácil: el dedo, el mármol o cualquier otra cosa que puedas usar funciona mejor. Lo hacen en Kindergarten e incluso en grados mayores hasta que los niños puedan entender la pregunta hablada o escrita.

Repasarla no significa que no sea inteligente, solo que necesita un poco más de tiempo. Enseño a niños de secundaria y, a veces, incluso tienen problemas con ecuaciones simples: bastante temibles desde su edad, pero o bien se perdieron algo en la escuela primaria o simplemente no pudieron entender el concepto en ese momento.

Las matemáticas parecen ser un área donde solo el tiempo ayuda a la comprensión. Hay conceptos que apenas estoy empezando a entender a los 34 años que mis compañeros podían entender fácilmente a los 16 o 17.

Peligroso usar palabras como esa.

Las palabras nos edifican, las palabras nos derriban.

Nos convertimos en lo que los padres nos llaman … nunca contarás nada, rubia tonta, como tu padre (borracho, tramposo). Se convierten en tu expectativa.

Les digo a mis hijos que son fuertes, inteligentes, amables y que hagan lo mejor que puedan. Ellos conocen las expectativas. Son grandes triunfadores y felices.

El problema no es el niño, es lo que usted espera del niño. Quizás, intentando un enfoque diferente. Tienes que mostrarle cómo conectar los puntos entre recitar 1,2,3 … a lo que es real.

una (1) manzana … dos (2) zapatos …, pídale que le muestre qué edad tiene con los dedos, relacione eso con otras 5 cosas, luego agregue un dedo u objeto más, si sabe lo que viene después de 5 es 6, entonces le has mostrado un visual de lo que es 6.

ps soltar el concepto de tonto rubio, eso es simplemente tonto!

Ella solo sabrá lo que se le enseña. Ella debería aprender eso en el jardín de infantes. Si tu hermana no está trabajando en ello, la escuela lo hará. El mayor problema es cuando las personas educan en casa y no tienen idea de lo que están haciendo. Suena como si tu sobrina no estuviera en la escuela todavía.

¿Cómo son sus habilidades verbales / de lectura? Todos mis cinco hijos estaban haciendo matemáticas simples al 5 o estaban realmente interesados ​​en la lectura. Nuestra hija mayor en realidad estaba leyendo sola en el jardín de infantes. Nuestra niña que estaba más fascinada por las matemáticas a temprana edad trabaja con presupuestos en su trabajo, así que supongo que fue un precursor. Diría que si te molesta y estás cerca de tu sobrina, deberías jugar juegos de matemáticas simples con ella. En realidad, los juegos de cartas son una manera fácil de comenzar. Retira las cartas de la cara, así que solo tiene 1–10, y comienza con los juegos que coincidan. Luego, suba a una carta arriba, una tarjeta abajo juegos, luego construya 1,2,3,4, etc. A mis hijos les encantaron estos juegos, y me encantó que se divertían y aprendían al mismo tiempo.

Entre los 3 y 4 años de edad, le enseñé a mi hijo tanto al póquer como a Dungeons and Dragons (esencialmente un juego de dados con mesas de combate). Cuando llegó al preescolar tuvimos que hablar porque era tan rápido en matemáticas que no dejaba que ninguno de los otros niños respondiera.

¿Por qué no usaste eso como un momento de enseñanza? En lugar de ser histéricamente crítico, podrías haberle demostrado que 1 + 1 = 2. Probablemente, nadie le haya enseñado eso todavía. No significa nada.