¿Cuáles son los buenos recursos (estudios en sí mismos o resúmenes populares) que muestran los beneficios del juego y la interacción entre compañeros en preescolares en el logro académico posterior?

Answer 1

Trabajé durante muchos años con niños en edad preescolar en diferentes entornos (hogar, educación preescolar de educación especial, escuela preescolar “regular”). Mi propia experiencia (y el tiempo con mi propio hijo) muestra que el juego y los académicos no se excluyen mutuamente.

Si está interesado en la investigación, le sugiero que consulte el sitio web de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños. El siguiente enlace abordará algunas de sus inquietudes acerca de los “académicos”, especialmente el ejercicio. Noticias de investigación que puedes usar: Desacreditar el juego frente a aprender dicotomía.

Dicho esto, sus padres necesitan tomar su propia decisión. Si no te han pedido consejo, entonces espero que puedas pasar tiempo con tu sobrino y jugar con él.

Answer 2

Descargo de responsabilidad estándar. Este no es mi campo. Me ocupé principalmente de la educación secundaria, pero puedo leer artículos y citarlos, así que aquí va:

Lo mejor que pude encontrar fue Wolfgang et al (2001) que investigaron a 37 niños en edad preescolar, dándoles una medida de desempeño en el juego con bloques en 1982 y luego correlacionaron ese juego con los puntajes de matemáticas en el futuro. Encontraron “que existía una relación significativa entre el rendimiento del bloque preescolar y el número de cursos de matemáticas superiores tomados” y que la correlación “entre las calificaciones de matemáticas de la escuela secundaria de los participantes también produjo una relación significativa” (p. 177).

Dicho esto, estamos aprendiendo más cada día sobre la importancia del desarrollo del conocimiento socioafectivo en la vida temprana. Un artículo bastante interesante que propone una estructura para la obtención de este conocimiento fue el de Bassett et al (2012). Concluyen: “Nuestros modelos indican que el conocimiento emocional [en preescolar] predice específicamente los tipos de conductas que los maestros consideran esenciales para el éxito en el aula” (p. 275).

Referencias:

Bassett, HH, Denham, S., Mincic, M., y Graling, K. (2012). La estructura del conocimiento emocional de los prechoolers: Modele la equivalencia y la validez utilizando un enfoque de modelado de ecuaciones estructurales. Educación temprana y desarrollo , 23, 259-279.

Wolfgang, CH, Stannard, LL, y Jones, I. (2001). El desempeño en el juego de bloques entre los niños en edad preescolar es un predictor de los logros escolares posteriores en matemáticas. Revista de investigación en educación infantil , 15 (2), 173-180.

Answer 3

No estoy familiarizado con ningún estudio de referencia, lo siento. Pero me preocuparía que un preescolar esté haciendo esa llamada (para retener al niño un año). Creo que sus padres tienen razón al buscar un ambiente de aprendizaje más riguroso, quizás con personal más capacitado para satisfacer sus necesidades individuales.